Іс-әрекет кезендері/

Этапы деятельности

Логопедтің іс-әрекеті/

Деятельность логопеда

Балалардың іс-әрекеті/

Деятельность детей

1.

Организационный момент

- Здравствуй! Давай мы сделаем массаж для пальчиков! Слушай внимательно песенку и выполняй движения

Пальчиковая гимнастика с использованием колечка из су-джок шарика.

Включается песенка «Пальчик где твой домик…» и выполняется массаж колечком каждого пальца ребенка обеих рук.

-Здравствуйте!

Ребенок слушает песню и выполняет движения.

2.

Мотивация

- Сегодня к нам на занятие пришел гость из сказки. Для того, чтобы узнать, кто это, отгадай загадку:

- Он от дедушки ушел, и от бабушки ушел.

У него румяный бок, он веселый …

(ответ подкрепляется картинкой Колобка)

Артикуляционная гимнастика:

- Колобок приготовил для тебя веселую гимнастику для язычка. Давай, ее выполним:

-    Утро наступило, солнышко встает.

               В домике проснулся веселый колобок! (упр.      

               «Улыбочка»)

-          Он проснулся, улыбнулся.

Губки выдвинул вперед! (упр. «Трубочка-улыбочка»)

-          Встал с кровати Колобок.

Зубки чистить он идет. (упр. «Чистим зубки»)

-          А потом возьмет расческу

И причешет взад-вперед свой веселый язычек. (упр. «Расческа»)

-          Наш веселый Колобок вкусные блины печет. (упр. «Блинчик»)

-          Раз, два, три, четыре, пять!

Будем блинчик остужать. (упр. «Дуем на язык»)

-          Захотелось Колобку

С блинчиком попить чайку. (упр. «Чашечка»)

-          Блинчик кушал с наслажденьем, перепачкался вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать, ротик нужно облизать. (упр. «Вкусное варенье»)

-          Часики пробили громко, влево – вправо, тик и так.

Колобок идет гулять. (упр. «Часики»)

-          На веселые качели сел дружок наш – Колобок.

Опустились вниз качели, а потом наверх взлетели. (упр. «Качели»)

-          Вот и горочка стоит, к горке Колобок спешит.

Велелее нет игры, чем катание с горы! (упр. «Горка»)

-          На лошадку я вскочу. «И-го-го!» - я закричу.

Буду я верхом скакать, а потом пойду играть! (упр. «Лошадка»)

(каждое артикуляционное упражнение сопровождается карточкой)

Дыхательная гимнастика:

- На что похож Колобок?

- Правильно! Давай мы сейчас поиграет в футбол. Нужно подуть на мячик и забить в ворота гол!

- Пока ты с Колобком играл в футбол, пошел дождик: «К-к-к-к-к». Повтори! (по подражанию)

Характеристика звука:

- Подвиньте к себе зеркало. Произнесите звук «К» и понаблюдай, что происходит с твоим ртом.

- А теперь расскажите мне, что делают губки, когда мы произносим звук «К»?

- Что делают зубки?

- Что делает язычок?

- Как выходит воздух?

- Что делает наш голосок - спит или звенит?

(Механический способ постановки звука «К»:

Основный принцип его – от взрывного переднеязычного передненебного «Т» к взрывному заднеязычному задненебному «К» при помощи зонда, шпателя, ватной палочки, нажимая на кончик и переднюю часть спинки языка, постепенно выгибая и отодвигая язык в глубь рта, при этом произнося ТА-ТА-ТА: ТА-ТА-ТА—ТЯ-ТЯ-ТЯ - КЯ-КЯ-КЯ – КА-КА-КА)

Игра «Послушай - отгадай»

- Сейчас нужно помочь Колобку отгадать звуки. Что (кто) издает такой звук?

- К-к-к-к.

- Ко-ко-ко.

- Ку-ку-ку.

- Кап-кап-кап.

(По очереди включаются аудио звуки)

Игра «Поймай звук»

 - Колобок приготовил для тебя еще одну игру. Ты должен хлопнуть, если услышишь звук «К» в цепочке звуков, которые я буду говорить.

- К, П, Б, К, В, К, М, К и т.д.

Игра «Эхо»

- А теперь нужно повторять за мной:

- Ку – Ку;

- Ко – Ко

- Ка – Ка - Ка и т.п.

- Колобок.

Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику.

- На мячик.

Ребенок выполняет упражнение.

- «К-к-к-к-к».

- Губы открыты.

- Зубы сближены, рядом.

- Кончик языка внизу, а задняя часть вверху.

- Воздух выходит толчком, через ротик.

- Голос спит.

- Кашель.

- Курица.

- Кукушка.

- Капля.

Ребенок хлопает на звук «К».

- Ку – Ку;

- Ко – Ко

- Ка – Ка - Ка и т.п.

3.

Дидактическая игра на липучках «Наведи порядок»:

- Колобок играл во дворе и навел беспорядок. Давай, поможем Колобку расставить все на свои места:

- Коза, Кошка, Корова, Курица, Камень, Колесо.

(Картинки прикрепляются на игровое поле с помощью липучек)

- Коза, Кошка, Корова, Курица, Камень,   Колесо.

4.

Динамическая пауза

- А теперь мы с тобой немного отдохнем, повторяй за мной движения:

Замесила бабушка ни булку, ни оладушки.

(Руки сложены в замок, круговые движения влево – вправо)

Доставала из печи

(руки вверх, в стороны, вниз)

Ни пирог, ни калачи

(Повороты туловища влево – вправо, руки в стороны)

Как поставила на стол

(приседания)

Он от бабушки с дедушкой ушел

(прыжки)

Кто же бегает без ног?

(хлопки в ладоши)

Это желтый … КОЛОБОК!

Ребенок выполняет упражнения.

- Колобок!

5.

Упражнение «Назови действие» (игра с кубиками):

- Молодец, а теперь давай поиграем с Колобком в игру «Назови действие». На первом кубики нарисованы наши герои, а на втором – действия. По очереди кидай кубик и называй предложения:

- Кошка идет.

- Корова стоит.

- Коза спит.

- Курица бежит и т.п.

- Кошка идет.

- Корова стоит.

- Коза спит.

- Курица бежит.

6.

Упражнение «Волшебные прищепки»:

- Возьми картинку Колобка. Прикрепляй прищепки по кругу к картинке.

- Что у тебя получилось?

- Правильно!.Был круглый колобок, а ты сделал ему лучики и получилось солнышко!

Ребенок выполняет задание.

- Солнышко.

7.

Самооценка. Итог занятия.

- Молодец! С каким звуком мы сегодня работали?

- «Звук» по-казахски переводится «дыбыс».

- Перед тобой лежит Колобок. Если тебе было легко, то поставь Колобка на картинку с хорошей погодой (солнечно).

Если тебе было сложно, то поставь колобка на картинку с плохой погодой (гроза).

- Наше занятие подошло к концу. Ты хорошо поработал. До свиданья!

- Со звуком «К».

- Дыбыс

Ребенок ставит картинку и оценивает себя.

- До свиданья!

Іс-әрекет кезендері/

Этапы деятельности

Логопедтің іс-әрекеті/

Действия логопеда

Балалардың іс-әрекеті/

Деятельность детей

Мотивациялық-қозғаушылық/

Мотивационно-побудительный

Играем с бубном(ритм)

-Посмотри, у нас много гостей. Давай улыбнёмся им и поздороваемся!

Приветствие на английском и казахском языках

-Сегодня у нас необычное занятие. Мы получили с планеты роботов голосовое сообщение. Роботам нужна помощ. Они приглашают нас в опасное путешествие.

Для того, чтобы отправиться в путешествие нужно быть очень выносливым. Выполним упражнения.

1.Кинезеологические упражнения

(Упражнения для развития межполушарных связей)

1. «Перекрестное марширование»

Любим мы маршировать,

Руки, ноги поднимать.

Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем,шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.

2. «Мельница»

Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

3. «Паровозик»

Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.

4. «Робот»

Этот робот не простой.

Этот робот заводной.

Робот двигает рукой.

Робот топает ногой.

Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

5. «Колено – локоть».

Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз

2.Расслабляющий самомассаж с музыкальным сопровождением

-Робот очень расстроен, поможем ему успокоиться.

Ладошки растираем (потирание ладоней)

И разогреваем,

И лицо руками умываем.

Спрячем мы глаза в ладошки

И погреем их немножко.

Лоб погладим мы немного,

Чтоб не хмурился он строго.

Линии расправим.

Уши растираем,

Немного пощипаем.

Губы умываем,

Щёчки поднимаем.

Губки подожмём

И улыбочку вернём

Подбородок не забудем

Растирать его мы будем.

Шею мы погладим тоже

И расслабиться поможем.

Вот и сделали массаж,

Настроение - просто класс!

(Зуева Е.П.)

Упражнения на расслабление

Приветствует гостей на казахском, английском и русском языках.

Выполняет кинезеологические упражнения.

Выполняет самомассаж под музыку.

Ұйымдастыру-іздестіру/

Организационно-поисковый

3. Дыхательно-голосовая гимнастика по Стрельниковой:

1.«Ладошки». Исходное положение встаньте прямо, согните руки в локтях и «покажите ладони зрителю». Делайте шумные, короткие вдохи носом и одновременно сжимайте ладони в кулаки.

Помните! Вдох носом – активный, выдох через рот - абсолютно пассивный, неслышный.

Упражнение «Ладошки» можно делать стоя, сидя и лежа.

2. «Погончики» . И.П. встаньте прямо, кисти рук сожмите в кулаки и прижмите к животу, на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки вниз к полу. Затем кисти рук возвращаются в и.п. Выше пояса кисти не поднимать.

Упражнение «Погончики» можно делать стоя, сидя и лежа.

3«Насос» («Накачивание шины"). И.П. встаньте прямо, ноги чуть уже ширины плеч, руки вдоль туловища. Сделайте легкий поклон (руками тянуться к полу, но не касаться его) и одновременно - шумный и короткий вдох носом (во второй половине поклона). Вдох должен кончиться вместе с поклоном. Слегка приподняться, но не выпрямляться, и снова поклон и короткий, шумный вдох "с пола". Поклоны делаются ритмично и легко, низко не кланяйтесь, достаточно поклона в пояс. Спина круглая, а не прямая, голова опущена.

Помните! «Накачивать шину» надо в темпо ритме строевого шага.

4 «Кошка» . И.П. встаньте прямо, ноги чуть уже ширины плеч (ступни ног не должны отрываться от пола). Сделайте танцевальное приседание и одновременно поворот туловища вправо - резкий, короткий вдох. Затем такое же приседание с поворотом влево и тоже короткий, шумный вдох. Выдохи происходят между вдохами сами, непроизвольно. Колени слегка сгибайте и выпрямляйте (приседание легкое, пружинистое, глубоко не приседать). Руками делайте хватательные движения справа и слева на уровне пояса. Спина абсолютно прямая, поворот - только в талии.

«Обними плечи».

Исходное положение: встать прямо, руки согнуты в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу.

В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

Заикающийся находится в положении лежа на спине. Подушка с песком лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на подушку робота для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2 - 3 минуты. Упражнение должно выполняться без усилий, чтобы избежать гипервентиляции и повышения мышечного тонуса.

Произносить на диафрагмальном выдохе с мягкой голосоподачей (выдох с мягким придыханием) звуки.

Один звук на выдохе:

а) шепотом;

б) тихим голосом;

в) голосом средней громкости;

г) громко.

1, 2, 3, Четыре звука на выдохе:

аэоу           оаэу           ыаэо           еаэо           оыия

аоуы         оэуы          ыэоу           яэоу           еоуы

Пять звуков на выдохе:

аэоуы                 эаоуы                 оэоуы                 уэоуы

4.Артикуляционная гимнастика

-Звукоед похитил любимый звук роботов….Догадайтесь какой звук пропал?

-Для того чтобы помочь вернуть этот звук выполним артикуляционную гимнастику.

5.Работа над плавностью речи

1) Работа слогом (слоговые дорожки на выдохе)

2) Над словом

• Произнесение одного слова на выдохе.

-Выбери картинки со звуком [Р] в начале слова.

• Произнесение одного слова трижды на одном выдохе.

Рама, ракета, робот

- Выбери картинки со звуком [Р] в середине слова.

• Произнесение трех разных слов на выдохе.

Слова произносим не торопясь, на плавном выдохе.

- Выбери картинки , которые подходят к данной схеме.

• Произнесите каждое слово дважды, меняя место ударения, с сохранением естественной интонации слова. Объяснить значения слов.

Слова: орган, кружки, пироги.

Кружки – сосуды в форме стакана с ручкой.

Кружки – круг.

Орган - часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение.

Орган - музыкальный духовой инструмент, состоящий из труб, в которые мехами нагнетается воздух.

Пироги - печеное изделие из теста с начинкой.

Пироги   - узкие длинные лодки у индейцев.

6. Динамическая пауза

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носочки поднимись, (стойка на носках, руки вверх)

И опустим руки вниз

Раз, два, три, четыре пять —

Полетели ввысь   опять.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают…засыпают…

Шея не напряжена

И рассла-а-бле-на…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется.

Дышится легко…ровно…глубоко

Мы спокойно отдыхали.

Сном волшебным засыпали…

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Открыть глаза и встать!

7. Чтение стихотворения «Робот» Робот

Этот робот не простой.

Этот робот заводной.

Робот вертит головой,

Робот двигает рукой.

Робот топает ногой.

Он всегда такой смешной.

8.Найди ошибку

Расцвели на клумбе козы.

В огород забрались розы.

9. ММР: « Разложи картинки по ракетам»

-У робота сбой в программе, помоги роботу разложить картинки по ракетам

Прощание с роботом на казахском языке.

Выполняет дыхательную гимнастику

Выполняет дыхательную гимнастику

Выполняет задание

Выполняет артикуляционную гимнастику

Выполняет задание

Выполняет упражнения

Читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу

Выполняет задание

Раскладывает картинки по ракетам

Рефлексивті-түзетушілік/

Рефлексивно-корригирующий

Если ты справился со всеми заданиями и тебе было легко, возьми зелёную ракету, если затруднялся – желтую, если не справился - красную. Почему ты взял эту ракету?

Оценивает себя, отвечает на вопросы

Период обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достижение цели

Развитие сенсорного восприятия.

Развитие зрительного восприятия

Стимулировать поддерживание зрительного контакта с взрослым (учить смотреть на глаза и рот)

Привлекать к разглядыванию окружающих предметов, переводя взгляд с одного предмета на другой.

Учить идентифицировать предметы по цвету, форме и величине (Дай такой же).

Развивать умение различать предметы по цвету и форме (Развивать зрительное восприятие и зрительные дифференцировки в игре с крупными   игрушками, разными по цвету, форме и величине)

Закреплять умение рассматривать себя, взрослого и другого ребенка в зеркале.

Учить различать величину предметов независимо от их формы.

Знакомить и закреплять представления о свойствах предметов:

- цвета спектра;

- плоскостные геометрические формы (круг, квадрат, треугольник);

- объемные геометрические фигуры (шар, куб);

- параметры величины: длина, высота;

- параметры тяжести: тяжелый, легкий.

Развитие слухового восприятия и внимания.

Вызывать реакции на звук или голос.

Учить прислушиваться к голосу взрослого, звучанию игрушек, музыкальных инструментов.

Продолжать развивать умение прислушиваться к звучанию игрушек, предметов, издающих различные звуки.

Учить различать на слух и воспроизводить темп звучания барабана и голоса (игрой на барабане или произнесением слогов па-па-па).

Учить вслушиваться в речь, произнесенную шепотом.

Учить узнавать голоса близких людей, различать интонации голоса взрослого, узнавать знакомую песенку.

Развивать слуховое внимание и память: «Что звучит? Где звучит?»

Развивать умение узнавать и различать неречевые звучания в ряду из 3-4 сигналов.

Учить ориентироваться в звучании детских музыкальных инструментов (до3-4-х)

Развивать умение прислушиваться и различать низкое и высокое звучание музыкальных инструментов, плясовых и спокойных мелодий.

Учить различать интонации запрета, поощрения и радости.

Учить дифференцировать разнообразные звуки: шепот, шуршание, скрип, писк, бульканье, звон, шелест, шум дождя, стук, пение птиц, шум поезда, машин, самолета, крики животных.

Развитие тактильно-двигательного восприятия

Учить узнавать знакомые предметы по осязанию («Чудесные мешочек»)

Учить находить знакомые предметы на ощупь по словесной инструкции («Чудесный мешочек»).

Формировать умение различать параметры качества поверхности: гладкая, колючая, мягкая, твердая, скользкая, сухая, мокрая.

Развитие вкусового и обонятельного восприятия

Учить оценивать запах: ароматный, неприятный, приятный.

Учить определять по вкусу фрукты, овощи, др.продукты.

Учить определять по запаху, чем пахнет (продукты, фрукты и т.д.)

Развитие ориентировки в пространстве.

Совершенствовать ориентирование в собственном теле, а также частях тела другого человека, куклы, игрушечных животных и их изображениях.

Формировать умение ориентироваться в пространстве:

- определение различных направлений относительно собственного тела (вверху, внизу, впереди, сзади);

- учить различать правую и левую руки;

- выполнение действий в заданном направлении: иди вперед (назад), наверх (вниз), направо (налево);

- определение различных направлений относительно человека, стоящего лицом к ребенку;

- определение своего положения среди предметов;

- восприятие характеристики пространства: далеко, близко, здесь, там, тут, верх, низ.

Развивать пространственный гнозис в конструировании на плоскости в процессе складывания простых фигурок, подражая образцу (строительный материал, счетные палочки)

Развитие способов ориентировочной деятельности

Учить выполнять действия: наложение, прикладывание, переворачивание.

Побуждать к практическому примериванию, сличению предметов (Эти предметы одинаковые. Эти предметы разные).

Учить осуществлять выбор и группировку предметов по однородному признаку: по цвету, форме и величине.

Обучать зрительному сопоставлению предметов, в том числе сопоставлению их частей и деталей.

Развитие представлений о времени

Учить различать части суток (утро, день, вечер, ночь)

Учить различать времена года (зима, лето, весна, осень)

Учить различать течение времени (быстро, долго, давно, вчера, завтра)

Развитие целостности восприятия

Учить складывать геометрические фигуры и разрезные предметные картинки (из 2-3-х частей без фона).

Учить дорисовывать узоры, геометрические фигуры и предметы.

Учить складывать геометрические фигуры и разрезные картинки предметного и сюжетного содержания (из 2-3-х частей с фоном).

Развитие внимания.

Формировать умение сосредотачивать внимание на длительном   промежутке времени (до 3-5-ти минут).

Развитие памяти

Учить воспроизводить заданный объем стимулов: Игры «Чего не стало?», «Что тут было?», «Что изменилось?».

Учить воспроизводить заданную последовательность стимулов.

Учить запомнить и воспроизводить места расположения стимулов..

Учить выкладывать фигурки из палочек, строить простые конструкции, рисовать простые рисунки по памяти.

Учить запоминать и выполнять поручения (1-2-х ступенчатые).

Учить запоминать ряд слов (до 5).

Развитие мыслительной деятельности

Обогащать практический опыт ребенка через знакомство с различными проблемными ситуациями.

Обучать использованию предметов заместителей.

Учить обобщать предметы на основе выделенного признака.

Учить классифицировать по цвету, форме, величине.

Учить выполнять предметную классификацию по заданным критериям.

Учить самостоятельно выделять признак разделения группы предметов на классы.

Познакомить с простейшими формами анализа предмета или ситуации.

Ознакомление с окружающим

Дать представление о близких людях (маме, папе, бабушке, дедушке, брате, сестре) и их участие в жизни ребенка, о самом себе, о своем имени.

Формировать представление о внешнем виде ребенка и взрослых (знание частей лица и тела)

Формировать представление об игрушках.

Формировать представление о предметах быта, личных вещах.

Формировать представление о животных и птицах, живущих рядом, об их детенышах.

Формировать представление о погодных явлениях на чувственном уровне (солнце – тепло, дождь – сыро, ветер – холодно и т.п.)

Формировать представление о некоторых ситуациях общественной жизни, о деятельности близких ребенку людей: «тетя-продавец», «дядя-шофер», «тетя-врач».

Учить различать некоторые физические и эмоциональные состояния человека (проголодался, устал, отдохнул, заболел, обрадовался, заплакал, засмеялся и т.д.).

Формировать элементарные знания об явлениях природы:

- о временах года (осень, зима, весна, лето) и сезонных изменениях в живой природе;

- о погодных явлениях и отношении к ним людей.

Знакомить с профессиями (доктор, шофер, парикмахер, повар, продавец и т.д.)

Учить узнавать по картинке состояния-действия предметов.

Учить рассматривать картинки с простым сюжетом.

Учить устанавливать по изображению предметов простейшие причинно-следственные отношения.

Формирование элементарных математических представлений

Учить выделять один предмет из группы и составлять группу из отдельных   предметов в соответствии с предложенным образцом, различать много и один.

Учить находить, каких предметов в комнате много, какой – один.

Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, или подкладывая один предмет под другой, различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов.

Вырабатывать представление о равенстве и неравенстве.

Упражнять в воспроизведении на слух (без счета) того или иного количества хлопков (в пределах трех).

Формировать способность откладывать столько предметов, сколько их на картинке (устанавливать взаимно однозначное соответствие) без пересчета (в пределах трех).

Учить соотносить тактильные впечатления (счет на ощупь) с количеством предметов (в пределах трех).

Учить понимать и использовать в своей речи следующие выражения: столько-сколько, поровну, одинаково, много, мало, ни одного.

Учить согласовывать слова «много» и «один» с существительными.

Учить понимать значение вопроса «сколько?» и при ответах пользоваться выражением «столько же».

Учить пересчитывать предметы (до3-5) и называть итоговое число (все-   го три):

- отодвигая по одному предмету,

- прикасаясь пальцем к каждому предмету,

- зрительно определяя количество предметов (до 3).

Учить откладывать определенное количество предметов (до 3-5-ти):

- по подражанию,

- по образцу,

- по словесной инструкции.

Дать понятие, что количество предметов не зависит от их величины, формы, цвета и расположения в пространстве.

Формирование предметной и игровой деятельности

Формирование процессуальных действий

Развитие игровых действий

Развивать стремление действовать вместе со взрослым, вместе радоваться процессу игры и действиям с различными предметами.

Вызывать эмоциональный отклик на игровые и предметные действия.

Учить хватать игрушку и манипулировать ею.

Побуждать переходить от одного-двух действий с игрушками к нескольким:

захвату игрушки, обследованию с помощью губ и рта, ощупыванию рукой, постукиванию, размахиванию, отбрасыванию и вновь притягиванию и т.п.

Учить собирать дидактические игрушки и предметы.

Продолжать совершенствовать движение руки, направленное к предмету, учить действовать последовательно, целенаправленно.

Разнообразить опыт действий с предметами:

- по предложению взрослого выбирать втулочки одного цвета из группы двух цветов,

Формировать умения, действуя с предметами, различать не только резко контрастные размеры, но и промежуточные: строить башню из 3, потом из 4-5 постепенно уменьшающихся колец, собирать по порядку трехместную матрешку.

Развивать умение пользоваться несложными предметами-орудиями:

- придвигать к себе удаленный предмет, который нельзя достать рукой (придвинуть палочкой расположенную далеко на столе игрушку: колечко, рыбку, автомобиль или др.);

- вылавливать сачком из таза с водой плавающие игрушки (рыбки, уточки, шарики),

- правильно пользоваться совком и лопаткой в играх с песком и снегом,

- заколачивать деревянным молотком толстые колышки в сырой песок.

Учить переносить действия, усвоенные с помощью взрослого, с одной игрушки на другую, аналогичную.

Учить использовать в игре с сюжетными игрушками предметы заместители.

Приучать класть игрушки на место, не бросать их на пол, не ломать, постройки разбирать (не разрушать), складывать строительный материал (с помощью взрослого).

Разыгрывать сценки из детского быта с помощью кукол и других сюжетных игрушек.

Развитие продуктивных видов деятельности (конструктивной и изобразительной)

Формирование навыков конструирования

Формирование навыков рисования.

Формирование навыков лепки.

Формирование навыков выполнения

аппликации.

Вызывать интерес к строительным и конструктивным материалам, желание с ними манипулировать.

Формировать умение находить нужный строительный элемент по образцу (3-5 элементов).

Знакомить с материалом (кубиками, кирпичиками), их формой, величиной, различным положением на плоскости стола (кирпичик лежит, стоит) и с разной устойчивостью в зависимости от положения.

Учить размещать кирпичики по горизонтали (дорожка узкая, дорожка широкая, поезд, забор).

Формировать умение совместно с взрослым анализировать простые постройки из 2-3-х элементов и выполнять их по образцу.

Формировать умение заполнять весь лист бумаги точками, мазками, штрихами.

Упражнять в нанесении разнообразных линий (прямых: горизонтальных и вертикальных, дугообразных, волнообразных, в разных направлениях и т.п.)

Упражняться в рисовании округлых форм (мячик, баранка, колесо, шарик); сочетать кривые и прямые линии (елка, украшенная шариками, и др.)

Учить раскрашивать простые формы с ограничением поверхности.

Учить видеть в своих рисунках предмет и обозначать его словом.

Учить рисовать квадратные и прямоугольные формы, приближаясь к более точному их изображению.

Приучать выполнять определенные правила: сидеть правильно, рисовать только на бумаге, не мять бумагу, не стучать карандашом; аккуратно пользоваться краской, набирать ее на ворс кисти, по окончании занятия убирать стол, материал.

Учить раскатывать пластилин на столе и между ладонями (колбаска).

Учить расплющивать шарик пальцами (лепешка).

Формировать желание слепить предмет по образцу.

Развивать навыки анализа и сравнения образца и собственной   поделки.

Учить раскладывать заготовки для аппликации на листе бумаги (из 2-3-х частей).

Учить смазывать клеем части аппликации и приклеивать их, прижимая к листу бумаги салфеткой.

Закреплять навыки анализа образца и сравнения своей работы с образцом.

Период обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достижение цели

Развивать эмоционально-положительные реакции

Развивать предпосылки к эмоциональному общению с взрослым.

Использовать сочетание тактильных, вестибулярных, зрительных, звуковых воздействий с эмоционально-речевыми воздействиями.

Вызывать, закреплять и поддерживать улыбку в ответ на социальные воздействия ( на вид, голос, улыбку взрослого, эмоционально-речевое обращение взрослого к ребенку).

Развивать и поддерживать активность детей в общении с взрослым через восприятие вида взрослого, его мимики, призывного взгляда.

Чередовать игры по вызыванию «комплекса оживления» с молчаливым присутствием взрослого в поле зрения ребенка.

Поддерживать эмоционально-положительные реакции ребенка улыбкой взрослого.

Формировать дифференцированные эмоции на основе различения интонации голоса взрослого, «своих» и «чужих» взрослых

Развитие предпосылки понимания речи.

Знакомить со словами, обозначающими знакомые предметы, игрушки, животных (существительные)

Знакомить со словами, означающими действия (глаголы)

Знакомить со словами, обозначающими свойства предметов (прилагательные).

Знакомить со словами, обозначающими качества действия (наречия)

Знакомить со словами, показывающими на лицо и принадлежность (местоимения)

Учить понимать фразы и поручения

Развивать элементарные навыки обобщения.

Развивать элементарные представления о грамматическом строе речи.

Учить понимать вопросы

Учить находить взглядом игрушку, стоящую на одном и том же месте (куклу, собачку или часики), в ответ на вопрос взрослого – «где?»

Учить находить знакомые игрушки при их перемещении в пространстве.

Учить понимать названия движений и повторять эти движения по потешки: «Ладушки», «Сорока-сорока», «Дай ручку», «Хлоп-хлоп, ты ладошечка».

Учить понимать слова, обозначающие людей, предметы (одежда, мебель, посуда, шапка, шуба, стул, стол, чашка, ложка и т.п.)

Знакомить с названиями наиболее часто употребляемых предметов обихода.

Знакомить с названиями животных и растений, находящихся в ближайшем окружении.

Учить понимать слова обозначающие игровые действия (покатай, сними, закрой и т.д.)

Учить понимать слова, обозначающие признаки предметов (большой мяч, красный цветок, маленький цыпленок и т.д.).

Познакомить с прилагательными, обозначающими качества характера людей: добры, ленивый, жадный.

Познакомить с прилагательными, обозначающими качества предметов, материал, из которого они изготовлены: деревянный, стеклянный.

Учить понимать оценку действий: верно, неверно, хорошо, плохо, можно, нельзя, быстро, высоко, далеко.

Учить понимать местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, они, мой, мое, моя, у меня, у тебя, у него, у нее, у них и т.д.

Учить выполнять действия без предметов и с предметами в определен-   ной последовательности: сядь-встань-попрыгай на одной ноге.

Учить узнавать предметы по описанию их назначения.

Учить обобщать предметы по выделенным существенным признакам.

Учить обобщать предметы самостоятельно по выделенным существенным признакам.

Учить различать существительные единственного и множественного числа.

Учить понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами: у, к, на, под, в, около, за, перед, из.

Учить понимать и отвечать на вопросы: Кто это? Что делает?

Учить понимать вопросы, вызывающие местонахождение предметов: Где? Куда? Откуда? На чем?

Учить понимать вопросы: Что? Кого? У кого?, которые помогают выяснить объект действия.

Учить понимать вопрос, выясняющий орудие действия: Чем?

Учить понимать вопросы о свойствах и назначении предметов: Что это? Какого цвета? Какой формы? Для чего нужно?

Учить понимать вопросы к сюжетным картинкам.

Учить понимать разные варианты вопросов.

Учить различать одушевленные и неодушевленные предметы путем соотнесения с вопросительными местоимениями: Кто? Что?

Формировать лексический запас.

Побуждать спрашивать о значении новых слов, догадываться об их значении.

Учить использовать различные части речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения)

Формировать элементы грамматического строя речи

Учить отвечать на вопросы.

Формировать умение строить фразу.

Учить называть слова, обозначающие игровые действия (покатай, сними, закрой и т.п.)

Учить называть слова, обозначающие действия (умываться, одеваться, есть, пить, спать, идти, гулять).

Учить называть слова, обозначающие признаки предметов (большой, маленький, красный, высокий, длинный и т.д.)

Учить называть слова, обозначающие качества характера людей (добрый, ленивый, жадный.

Учить называть слова, обозначающие, качества предметов, материал из которого они изготовлены: деревянный, стеклянный.

Учить называть слова, обозначающие оценку действия: верно, неверно, хорошо, плохо, можно, нельзя, быстро, высоко, далеко.

Учить использовать местоимения: я, ты, мы, вы, она, они, мой, мое, моя, у меня, у тебя, у него, у нее, у них и т.д.

Учить использовать существительные единственного и множественного числа.

Учить самостоятельно изменять число существительных.

Учить использовать предлоги: у, к, на, под, в, около, за, перед, из.

Учить подбирать названия предметов к названным действиям.

Учить согласовывать существительные единственного и множественного числа с глаголами: Девочка побежала. Девочки побежали.

Учить изменять форму глаголов 3 лица ед.числа на форму 1 лица ед.числа: Вова пьет. Я пью.

Учить употреблять возвратную форму глагола 3 лица ед.числа наст.времени: Моется, купается.

Учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе по вопросу: какой? какая? какие? Большой дом. Красная машина.

Учить подбирать определения к предметам.

Учить оценивать свои и чужие действия: верно, неверно, хорошо, плохо, можно, нельзя.

Учить согласовывать существительные и личные местоимения: моя книга, мое зеркало, мой карандаш.

Учить различать слова в зависимости от их родовой принадлежности: мой кубик, моя машина – в ответ на вопросы: Чей? Чья?

Учить заменять имена собственные личными местоимениями в 3 лице.

Учить употреблять местоимения с предлогом У: у меня, у тебя.

Учить употреблять местоимения: мне, меня, мной.

Учить отвечать на вопросы: Кто это? Что делает?

Учить отвечать на вопросы, выясняющие местонахождение предметов: Где? Куда? Откуда? На чем?

Учить отвечать на вопросы: Что? Кого? У кого?, которые помогают выяснить объект действия.

Учить отвечать на вопрос, выясняющий орудие действия: Чем?

Учить отвечать на вопрос, выясняющий лицо или предмет, о котором идет разговор: О ком? О чем?

Учить отвечать на вопросы о свойствах и назначении предметов: Что это? Какого цвета? Какой формы? Для чего нужен?

Учить отвечать на вопросы к сюжетным картинкам.

Учить отвечать на разные варианты вопросов.

Учить отвечать на вопросы: Кто? Что?

Учить использовать и выполнять поручения.

Учить описывать предметы.

Учить составлять предложения по вопросам:

- им.падеж сущ.+согласов.глагол+прям.доп. (вин.падеж совп.с формой им.пад.) Мальчик рисует дом.

- им.падеж сущ.+ согласов.глагол+прям.доп.(вин.падеж с оконч. –у) Мама ест котлету.

- им.падеж+согласованный глагол+ два зависимых от глагола слова (вин.пад.ед.числа+дат.пад.ед.числа) Мальчик дарит маме цветы.

- им.падеж+согласованный глагол+ два зависимых от глагола слова (вин.пад.ед.чила+твор.падеж ед.числа с оконч. –ом, -ой) Чем мама режет хлеб? - Ножом. Чем ты кушаешь котлету? – Вилкой.

Учить составлять предложение: сущ.+глагол+инф. или два слова в косвенных падежах: Мальчик идет ловить рыбу. Я хочу играть в мяч с Таней.

Учить одни и те же предложения употреблять в утвердительной и отрицательной форме.

Учить договаривать слова, словосочетания в стихотворениях.

Учить давать краткий и развернутый ответ.

Учить передавать поручения и просьбы.

Учить отчитываться о действиях: настоящих и выполненных.

Период обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достижение цели

Учить пить из бутылочки, кружки

Учить принимать пищу

Учить пить из кружки, не обливаясь.

Учить держать чашку за ручку.

Учить самостоятельно есть яблоко, печенье.

Учить правильно держать ложку.

Учить есть суп с хлебом

Учить хорошо пережевывать пищу.

Побуждать отказываться от помощи взрослых в процессе принятия пищи.

Учить не сорить во время еды.

Учить есть аккуратно.

Учить есть аккуратно любую пищу.

Учить не крошить хлеб во время еды.

Учить пережевывать пищу с закрытым ртом.

Учить не проливать суп, чай во время принятия пищи.

Учить есть аккуратно, без напоминания взрослого.

Формировать социально-бытовые навыки, связанные с принятием пищи.

Учить убирать свой стульчик после еды.

Учить находить свое место за столом.

Учить во время еды, по мере необходимости, пользоваться салфеткой.

Учить пользоваться салфеткой после еды.

Учить убирать посуду после еды.

Формировать умение самостоятельно раздеваться и одеваться.

Учить самостоятельно раздеваться.

Учить самостоятельно одеваться.

Учить снимать носки, шапку, помогать в раздевании.

Учить расстегивать пряжки и замки на обуви.

Учить аккуратно складывать свою одежду.

Учить выворачивать рукава и штанины на правую сторону.

Учить следить за опрятностью своей одежды (заправляется, подворачивает рукава, поправляет воротник).

Учить выбирать одежду в зависимости от времени года.

Формировать навыки опрятности.

Учить под руководством взрослого использовать по назначению туалетную бумагу.

Учить под руководством взрослого спускать воду в туалете.

Формировать умение самостоятельно умываться.

Учить тереть руки друг о друга под струей воды.

Учить намыливать руки и подставлять под струю воды.

Учить пользоваться мылом

Учить мыть руки и вытирать их.

Учить самостоятельно мыть руки, пользуясь мылом, хорошо их вытирать.

Учить самостоятельно мыть руки и лицо.

Учить вытирать руки и лицо, вешать полотенце на отведенное место.

Учить умываться, на намочив одежду.

Учить насухо вытирать лицо и руки.

Учить самостоятельно умываться.

Учить с помощью взрослого чистить зубы.

Учить чистить зубы.

Учить следить за чистотой своих рук.

Учить мыть руки по мере необходимости и после туалета.

Учить мыть ноги с помощью взрослого.

Учить самостоятельно мыть ноги.

Формировать навыки ухода за одеждой.

Учить вешать вещи на стульчик при раздевании.

Учить замечать неопрятность в одежде.

Учить протирать свою обувь.

Учить бережно относиться к вещам (одежде, обуви, посуде, мебели, игрушкам).

Учить чистить обувь щеткой, вытирать тряпочкой.

Учить чистить пальто щеткой для одежды.