Ай/месяц

Ұйымдастырылған іс-әрекет/ Организованная деятельность

Арнайы коррекциялық тәрбиелік іс-шаралардың міндеттері/ Задачи специальной коррекционной учебной деятельности

Сентябрь

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1.     1. Развивать пассивный словарь по лексическим темам: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи».

2.     2. Формировать умения соотносить понятия «один – много».

3.     3. Обучать составлению простого нераспространенного предложения на основе демонстрации действий, по картинам, повседневной деятельности детей.

4.     4. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

5.     5. Обучать умению группировать предметы по общим признакам.

6.     6. Формировать умения различать и называть части целого предмета.

7.     7. Обучать умению пользоваться двусоставным предложением и предложениями из нескольких слов.

8. Обучать первоначальным навыкам словообразования.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Обучать различию неречевые и речевые звуки.

2. Обучать выполнению простых артикуляционных упражнений.

3. Обучать освоению двусоставного предложения.

4. Обогащать речь детей словами, обозначающими качества и свойства предметов.

5. Обучать произношению односложных слов.

Октябрь

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

8.     1. Развивать пассивный словарь по лексическим темам: «Фрукты», «Сад и огород», «Осень», «Мой Казахстан».

9.     2. Учить употреблять существительные во множественном числе.

3. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

4. Учить составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрации действий, по картинам, схемам, моделям.

5. Обучать умению пользоваться двусоставным предложением.

6. Заучивать (договаривать) чистоговорки, потешки, стихотворения.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей с неречевыми звуками и гласным звуком «А».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звука.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению простых артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Развивать слуховое внимание и восприятие.

7. Развивать координацию движений, чувства ритма.

8. Работать над слоговой структурой слов.

Ноябрь

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный словарь по лексическим темам: «Хлеб», «Дикие животные», «Детеныши диких животных», «Домашние животные», «Детеныши домашних животных».

2. Учить употреблять существительные во множественном числе.

3. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

5. Учить составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрации действий, по картинам, схемам, моделям.

6. Учить образовывать падежные формы существительных.

7. Обучать умению пользоваться двусоставным предложением и предложениями из нескольких слов.

8. Развивать связную речь и полные ответы на вопросы.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей с гласными звуками «О», «У».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Развивать слуховое внимание и восприятие.

7. Развивать координацию движений, чувства ритма.

8. Работать над слоговой структурой слов.

9. Заучивать (договаривать) чистоговорки, потешки, стихотворения.

Декабрь

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный словарь по лексическим темам: «Домашние птицы», «Зима», «День Независимости», «Новый год».

2. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

3. Обучать образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3 лица единственного и множественного числа.

4. Учить понимать и употреблять предлоги «НА», «В».

5. Учить образовывать падежные формы имени существительного (Р.п., Т.п.).

6. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

7. Учить составлять фразы из 3-4 слов.

8. Развивать понимание вопросов по предметным и сюжетным картинкам.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей с гласными звуками «И», «Э».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Учить определять направления, силу и темп звучания.

7. Учить составлять фразу из 3-4 слов.

8. Работать над слоговой структурой слов.

9. Заучивать (договаривать) чистоговорки, потешки, стихотворения.

Январь

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный словарь по лексическим темам: «Подарки для друзей», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Животный мир холодных стран».

2. Учить согласовывать существительные с прилагательными и глаголами в роде, числе.

3. Учить понимать и употреблять существительные во множественном числе.

4. Учить изменять глаголы изъявительного наклонения настоящего и прошедшего времени.

5. Учить образовывать падежные формы имени существительного (Р.п., Д.п., В.п.).

6. Учить понимать и употреблять предлоги «У», «НА», «В».

7. Обучать оставлению предложений по схемам, мнемотаблицам (из 3-4 слов).

8. Работать над договариванием и заучиванием стихотворений.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей со звуками «Ы», «М», «М’».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Учить различать звуки и слова из речевого потока.

7. Развивать координацию движений, чувства ритма.

8. Работать над слоговой структурой слов.

9. Заучивать (договаривать) чистоговорки, потешки, стихотворения.

Февраль

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный словарь по лексическим темам: «Животный мир жарких стран», «Человек, семья», «Одежда, обувь, головные уборы», «Дом, город».

2. Учить образовывать множественное число существительных с окончанием –и, -ы.

3. Обучать согласованию существительных с глаголами в единственном и множественном числе.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

5. Учить различать противоположные по значению слова.

6. Учить понимать и употреблять предлоги «У», «НА», «В».

7. Обучать составлению предложений описательного характера.

8. Работать над заучиванием (договариванием) потешек.

9. Работать над ответами на вопросы по сюжетным картинкам.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей со звуками «Б», «Б’», «Д», «Д’».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, интонацию, мелкую моторику.

6. Развивать слуховое внимание и восприятие.

7. Развивать координацию движений, чувства ритма.

8. Работать над слоговой структурой слов.

9. Учить составлять предложения из 3-4 слов с предлогом.

10. Учить различать и сравнивать простые фразы (называть, показывать).

Март

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный и активный словарь по лексическим темам: «Мебель», «Весна. 8 Марта», «Посуда», «Наурыз. Продукты питания», «Перелетные птицы». Расширять и обогащать словарный запас детей обобщающими словами.

10. 2. Учить употреблять существительные во множественном числе.

3. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

5. Учить различать противоположные по значению слова.

6. Учить понимать и употреблять предлоги «У», «НА», «В». Знакомство с предлогом «ЗА». Учить понимать и употреблять предлог «ЗА».

7. Обучать составлению предложений описательного характера. Развитие умения отвечать на вопросы по сюжету картины и содержанию сказки простыми предложениями.

8. Обучение различению действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей со звуками «К», «К’», «Т», «Т’».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Учить определять направления, силу и темп звучания.

7. Учить составлять фразу из 3-4 слов.

8. Работать над слоговой структурой слов. Закрепление навыка произнесения двусложных слов и односложных. Обучение произнесению трехсложных слов.

9. Заучивать (договаривать) чистоговорки, потешки, стихотворения.

10. Обучение произнесению двухсложных слов с ударением на втором слоге.

11. Различение звукоподражания животных и произношения отдельных звуков.

Апрель

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный и активный словарь по лексическим темам: «Электроприборы», «Транспорт (дорожный, железнодорожный)», «Транспорт (воздушный, водный)», «Женские профессии». Расширять и обогащать словарный запас детей обобщающими словами.

11. 2. Учить употреблять существительные во множественном числе.

3. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

5. Учить различать противоположные по значению слова.

6. Учить понимать и употреблять предлоги «У», «НА», «В». Знакомство с предлогом «ЗА». Учить понимать и употреблять предлог «ЗА».

7. Обучать составлению предложений описательного характера. Развитие умения отвечать на вопросы по сюжету картины и содержанию сказки простыми предложениями.

8. Обучение различению действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

9. Формирование умения преобразовывать глаголы повелительной формы 2 лица единственного числа в глаголы настоящего времени.

10. Учить переключению по словесной инструкции от одного действия к другому. Учить определять образы по их словесному описанию.

11. Формирование умения различать глаголы прошедшего времени единственного числа мужского и женского рода.

11. Развитие понимания приставок, изменяющих значения глаголов;использование усвоенных глагольных форм в двухсловном и двусоставном предложении.

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей со звуками «Г», «Г’», «П», «П’».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков. Уточнять и фиксировать артикуляцию звуков

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Учить определять направления, силу и темп звучания.

7. Учить составлять фразу из 3-4 слов.

8. Работать над слоговой структурой слов.Закрепление навыка произнесения двусложных слов и односложных слов. Формирование и развитие навыка произнесения трехсложных слов.

9. Заучивать (договаривать) чистоговорки, потешки, стихотворения.

10. обучение дифференциации на слух слов, сходных по звуко-слоговой структуре;

11.Работать над темпо-ритмической стороной речи. Учить произносить слова в правильном темпе.

Май

Сөйлеуді дамыту/ Развитие речи

1. Развивать пассивный и активный словарь по лексическим темам: «Мужские профессии», «На страже мира (1мая, 7 мая, 9 мая)», «Деревья, кусты», « Цветы, насекомые», «Рыбы,лето, школа». Расширять и обогащать словарный запас детей обобщающими словами.

2. Учить образовывать множественное число существительных с окончанием –и, -ы.

3. Обучать согласованию существительных с глаголами в единственном и множественном числе.

4.Учить различать и употреблять притяжательные прилагательные; уменьшительно-ласкательные суффиксы, приставки, изменяющие значения глаголов. Использование усвоенных глагольных форм в двухсловном и двусоставном предложении.

5. Учить пониманию значения противоположных прилагательных.

6. Знакомство с предлогом «ОКОЛО». Учить понимать и употреблять предлог «ОКОЛО».

7. Обучать составлению предложений описательного характера.

8. Работать над заучиванием (договариванием) потешек и стихотворений.

9. Работать над ответами на вопросы по сюжетным картинкам.Обучение умению составлять распространенные предложенияпо опорным предметным картинкам и вопросам.

10.Учить пониманию наречий, определяющих пространственные отношения (вверху, внизу, высоко,низко).

Дыбыстық айтылу/ Звукопроизношение

1. Знакомить детей со звуками «Н», «Н’», «Х», «Х’».

2. Закреплять навыки произношения и описания характеристики звуков.

3. Закреплять умение узнавать звук изолировано, в слогах, словах.

4. Обучать выполнению артикуляционных упражнений.

5. Развивать речевое дыхание, мимику, мелкую моторику.

6. Учить построению фразы из 3-4 слов.

7. Работать над слоговой структурой слов.Закрепление навыка произнесения двусложных слов и односложных слов. Формирование и развитие навыка произнесения трехсложных слов.

8. Учить договариванию слов в стихотворении. Заучивание небольших стихотворений без опоры и с опорой на мнемотаблицу.

9. Работать над темпо-ритмической стороной речи. Учить произносить слова в правильном темпе. Развивать умение менять темп речи.

Ай/

месяц

Ұйымдастырылған   іс- әрекет/Организованная деятельность

Оқу қызметінің міндеттері мен мақсаттары/цель и задачи организованной деятельности:

Сентябрь 2022 г.

Тіл дамыту/ Развитие речи.

Овладение речью как средством общения и культуры.

Расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам:

«Детский сад», «Игрушки», «Овощи»

2.Развивать умение использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.Формировать умение понимать слова на казахском языке по лексическим темам;

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1.Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

2.Обучать детей согласованию местоимений «мой», «моя», «моё», «мои» с существительными;

3.Развивать навыки согласования прилагательных с существительными в роде и числе;

4.Развивать умение использовать прилагательные, противоположные по значению;

5. Обучать образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

6. Развивать умение распространять предложения дополнениями без предлогов и с предлогами.

7. Практически согласовывать существительные с прилагательными, глаголами и числительными

Развитие связной речи:

1.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности;

2. Формировать навыки свободного общения со взрослыми и детьми;

3. Развивать диалогическую фразовую речь.

4. Обучать использовать в речи простые и простые распространенные предложения.

5. Обучать использовать самостоятельную фразовую речь.

6. Обучать договаривать слова в предложениях и фразах по содержанию сказки или небольшого рассказа.

7.Учить составлять короткие рассказы с опорой на предмет, картинки, модели, схемы, мнемотаблицы;

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Установить эмоциональный контакт с ребёнком.

2.Развивать кинестетическую и кинетическую основу движений в процессе развития общей и ручной моторики, применять здоровьесберегающие технологии.

3. Формировать правильное физиологическое дыхание

4.Совершенствовать артикуляционный аппарат

5. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (учить определять местонахождение звука и его направление; запоминать последовательность звучания предметов)…

6.Развивать умение пользоваться тихим и громким голосом.

7.Уточнять произношение гласных звуков и звуков раннего онтогенеза.

8.Формировать слоговую структуру слова 1- 2 класса.

Октябрь 2022 г.

Тіл дамыту/Развитие речи

Развитие устной и связной речи детей в различных формах и видах детской деятельности, творческой речевой деятельности.

(социально-коммуникативное развитие, воспитание звуковой культуры речи, обогащение активного словаря, формирование грамматического строя речи, знакомство с детской литературой, выразительное чтение и предсказывание …) Овладение речью – как средством общения и культуры.

Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Фрукты», «Сад и огород», «Осень», «Мой Казахстан»

1.Развивать умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания объектов окружающего мира.

2.Формировать умение понимать слова на казахском языке по лексическим темам;

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1. Совершенствовать навык согласования существительных с прилагательными, глаголами и местоимениями;

2.Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

3.Развивать умение использовать прилагательные, противоположные по значению;

5. Обучать образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

6. Развивать умение распространять предложения дополнениями, определениями без предлогов и с предлогами.

7. Учить различать и употреблять глаголы единственного и множественного числа.

Развитие связной речи:

1.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности

2. Формировать навыки свободного общения со взрослыми и детьми;

3. Развивать диалогическую фразовую речь.

4.Обучать использовать в речи простые и распространенные предложения.

5.Обучать использовать самостоятельную фразовую речь.

6.Обучать договаривать слова в предложениях и фразах по содержанию сказки или небольшого рассказа.

7.Учить составлять короткие рассказы с опорой на предмет, картинки, модели, схемы, мнемотаблицы.

Дыбыса айту қабілеті/ Звукопроизношение

1.Развивать кинестетическую и кинетическую основу движений в процессе развития общей и ручной моторики, применять здоровьесберегающие технологии.

2. Формировать правильное физиологическое дыхание

3.Совершенствовать артикуляционный аппарат

5. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (учить определять местонахождение звука и его направление; запоминать последовательность звучания предметов)…

5.Развивать умение пользоваться тихим и громким голосом.

6.Уточнять произношение гласных звуков и звуков раннего онтогенеза.

7.Формировать слоговую структуру слова 1- 2 класса.

Ноябрь 2022 г.

Тіл дамыту/ Развитие речи.

Формирование устной разговорной, диалоговой речи для общения в социуме с применением инновационных методик и технологий.

1.Расширять, обогащать и обобщать активный словарь по лексическим темам: «Хлеб», «Дикие животные», «Детёныши диких животных», «Домашние животные», «Детёныши домашних животных».

2.Обогащать пассивный и активный словарь детей за счет общеупотребительных существительных, глаголов, прилагательных, наречий;

3. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

3.Активизировать грамматические средства языка:

4.Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5.Обучать детей согласованию местоимений «мой», «моя», «моё», «мои» с существительными;

6.Развивать навыки согласования прилагательных с существительными в роде и числе;

7. Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные;

8.Развивать умение использовать прилагательные, противоположные по значению;

9.Закреплять умение называть предметы с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

10. Развивать умение распространять предложения дополнениями без предлогов и с предлогами, определениями, обстоятельствами (до 4-5 слов);

11.Развать связную речь:

12.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности через знакомство с культурой, обычаями и традициями народа Казахстана;

13. Формировать навыки свободного общения со взрослыми и детьми;

14. Развивать диалогическую фразовую речь.

15.Обучать использовать в речи простые распространенные предложения.

16.Обучать использовать самостоятельную фразовую речь.

17.Обучать договаривать слова в предложениях и фразах по содержанию сказки или небольшого рассказа.

18.Развивать умение читать наизусть небольшие по объему стихотворения, потешки, отрывки из сказок.

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2.Формировать правильное физиологическое дыхание

3.Совершенствовать артикуляционный аппарат

4.Уточнение правильного произношения гласных звуков.

5.Закреплять навыки правильного произношения гласных и согласных звуков

6.Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, произносить скороговорки.

7.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний.

8.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

9.Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (определять местонахождение звука и его направление; запоминать последовательность звучания предметов)

10.Формировать слоговую структуру слова (обучать восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов)

11.Обучать проговаривать слова заданной слоговой структуры.

Декабрь 2022 г.

Тілдамыту/ Развитие речи.

Формирование устной разговорной, диалоговой речи для общения в социуме с применением инновационных методик и технологий.

1.Расширять, обогащать и обобщать активный словарь по лексическим темам: «Домашние птицы», «Зима», «День Независимости Республики Казахстан», «Новый год».

2.Обогащать пассивный и активный словарь детей за счет общеупотребительных существительных, глаголов, прилагательных, наречий;

3. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

3.Активизироватьграмматические средства языка:

4.Развиватьумение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5.Обучать детей согласованию личных местоимений с существительными;

6.Развивать навыки согласования прилагательных с существительными в роде и числе;

7. Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные;

8.Развивать умение использовать прилагательные, противоположные по значению;

9.Закреплять умение называть предметы с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

10.Развивать умение распространять предложения дополнениями без предлогов и с предлогами, определениями, обстоятельствами (до 4-5 слов);

11.Развать связную речь:

12.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности через знакомство с культурой, обычаями и традициями народа Казахстана;

13. Формировать навыки свободного общения со взрослыми и детьми;

14. Развивать диалогическую фразовую речь.

15.Обучать использовать в речи простые распространенные предложения.

16.Обучать использовать самостоятельную фразовую речь.

17.Обучать договаривать слова в предложениях и фразах по содержанию сказки или небольшого рассказа.

18.Развивать умение читать наизусть небольшие по объему стихотворения, потешки, отрывки из сказок.

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2.Формирование правильного физиологического дыхания

3.Совершенствовать артикуляционный аппарат

4.Уточнение правильного произношения гласных звуков.

5.Закреплять навыки правильного произношения гласных и согласных звуков

6.Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, произносить скороговорки.

7.Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний.

8.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

9.Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (определять местонахождение звука и его направление; запоминать последовательность звучания предметов)

10.Формировать слоговую структуру слова (обучать восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов)

11.Обучать проговаривать слова заданной слоговой структуры.

Январь 2023г.

Тілдамыту/ Развитие речи.

Формирование устной разговорной, диалоговой речи, через активизацию лексико-грамматических средств языка, с применением инновационных методик и технологий.

Расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам:

1. Формировать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;

2. Расширять словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении по темам: «Подарки для друзей», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Животный мир холодных стран»: использовать в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов.

3. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

4. Использовать в речи часто употребляемые прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Обогащать словарный запас словами, обозначающими группу предметов по лексическим темам, определяющими местоположение предметов (слева, справа, рядом, между).

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1. Называет имена существительные в единственном и множественном числе;

2.Обучать образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

3. Обучать детей согласованию личных местоимений с существительными;

4. Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5. Обучать пониманию пространственных отношений, выраженных предлогами «под», «около»;

6. Обучать пониманию значений наречий «внизу – вверху», «впереди – сзади – сбоку», «далеко-близко», «слева – справа»;

7. Связывать слова в предложении, правильно употреблять вспомогательные слова, называть имена существительные в единственном и множественном числе;

8. Обучать умению согласования числительных с существительными в пределах двух;

9. Вводить в активный и пассивный словарь детей слова с противоположным значением – антонимы.

Развитие связной речи:

1. Учить составлять простые предложения;

2. Закреплять умение отвечать на простые вопросы;

3.Использовать в речи разные типы предложений (простые и распространенные),

2. Произносить стихотворения выразительно, наизусть;

3. Описывать предметы, картины, которые он исследовал;

4. Пересказывает интересные фрагменты произведений, сказок;

5. Составлять короткие рассказы по моделям, схемам, мнемотаблицам;

6. Прививать умение самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы;

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2. проговаривает двухсложные и трехсложные слова;

3.Совершенствовать артикуляционный аппарат;

4. Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, спокойно.

5. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний.

6. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на гласный звук.

7. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (запоминать последовательность звучания – 2-3 звука)

4.Уточнять и дифференцировать правильное произношение гласных звуков.

Февраль 2023г.

Тілдамыту/ Развитие речи.

Формирование устной разговорной, диалоговой речи, через активизацию лексико-грамматических средств языка, с применением инновационных методик и технологий.

Расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам:

1. Формировать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;

2. Расширять словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении по темам: «Животный мир жарких стран», «Человек, семья», «Одежда, обувь, головные уборы», «Дом, город»: использовать в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов.

3. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

4. Использовать в речи часто употребляемые прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

5. Обогащать словарный запас словами, обозначающими группу предметов по лексическим темам, определяющими местоположение предметов (слева, справа, рядом, между).

6. Употреблять слова, обозначающие признаки, количество, качество, действия предметов.

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1. Закреплять умение называть имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;

2.Обучать образовывать и использовать в речи существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

3. Обучать детей согласованию местоимений «мой», «моя», «мои», «моё» с существительными;

4. Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5. Обучать пониманию пространственных отношений, выраженных простыми предлогами;

6. Обучать пониманию значений наречий «внизу – вверху», «впереди – сзади – сбоку», «далеко-близко» «слева – справа»;  

7. Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные;

8. Обучать умению согласования числительных с существительными в пределах трёх;

9. Учить использовать слова с противоположным значением – антонимы.

Развитие связной речи:

1. Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности через знакомство с нашим городом и традициями семьи;

2. Учить составлять простые предложения;

3. Закреплять умение отвечать на простые вопросы;

4.Использовать в речи разные типы предложений (простые и распространенные),

5. Произносить стихотворения выразительно, наизусть;

6. Описывать предметы, картины, которые он исследовал;

7. Пересказывает интересные фрагменты произведений, сказок;

8. Составлять короткие рассказы по изображенным рисункам, схемам, моделям, мнемотаблицам;

9. Прививать умение самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы;

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2.Закреплять умение проговаривать двухсложные и трехсложные слова, обучать восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов;

3.Совершенствовать артикуляционный аппарат;

4. Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, произносить скороговорки.

5. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний, говорить тихо, громко.

6. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук.

7. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (запоминать последовательность звучания – 3-4 звуков)

4.Уточнять и дифференцировать правильное произношение гласных звуков.

Март 2023г.

Тілдамыту/ Развитие речи.

Развитие устной разговорной, диалоговой речи, через активизацию лексико-грамматических средств языка, с применением инновационных методик и технологий.

Расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам:

1. Формировать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;

2. Расширять словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении по темам: «Мебель», «Весна, 8 марта», «Посуда», «Наурыз, продукты питания», «Перелётные птицы»: использовать в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов; знакомить с культурой, обычаями и традициями народа Казахстана;

узнавать и называть казахские национальные предметы быта; проявлять уважение к ценностям казахского народа;

3. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

4. Использовать в речи часто употребляемые прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, местоимения.

5. Обогащать словарный запас словами, обозначающими группу предметов по лексическим темам, определяющими местоположение предметов (слева, справа, рядом, между, вверху-внизу).

6. Употреблять слова, обозначающие признаки, количество, качество, действия предметов.

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении, правильно употреблять вспомогательные слова, называть имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;

2.Закреплять умение образовывать и использовать в речи существительные в уменьшительно-ласкательной форме;

3. Обучать детей согласованию личных местоимений с прилагательными и существительными;

4. Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5. Закреплять понимание пространственных отношений, выраженных простыми предлогами;

6. Закреплять умение понимать и применять наречия «внизу – вверху», «впереди – сзади – сбоку», «далеко-близко», «высоко-низко»;

7. Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные;

8. Обучать умению согласования числительных с существительными в пределах трёх - пяти;

9. Закреплять умение использовать слова с противоположным значением – антонимы.

Развитие связной речи:

1.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности через приобщение детей традициям гостеприимства народов Казахстана;

2.Обучать умению задавать понятные для участника диалога вопросы и давать полные, правильные ответы на поставленные вопросы, приобщать к участию в беседе;

3. Использовать в речи разные типы предложений (простые и распространенные);

4. Произносить стихотворения выразительно, наизусть;

5. Составлять краткие рассказы-описания по схемам, моделям, мнемотаблицам и по опорным картинкам;

6. Учить пересказывать интересные фрагменты произведений, сказок по схемам и опорным картинкам, моделям, мнемотаблицам;

7. Учить инсценировать произведения по предложенному сюжету (отрывку);

8. Прививать умение самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы; описывать предметы, картины, которые он исследовал;

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2.Совершенствовать артикуляционный аппарат;

3.Уточнять и дифференцировать правильное произношение гласных звуков.

4. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (запоминать последовательность звучания – 3-4 звуков, 2-3 слогов)

5.Обучать проговаривать слова с заданной слоговой структурой; делить высказывания на речевые отрезки, имеющие свой смысл и логическое ударение;

6. Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, произносить скороговорки.

7. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний, воспроизводить различные интонации меняя силу голоса;

8. Учить определять наличие заданного звука в слове (гласного, согласного);

9. Развивать фонематическое восприятие: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук;

Апрель 2023г.

Тілдамыту/ Развитие речи.

Развитие устной разговорной, диалоговой речи, через активизацию лексико-грамматических средств языка, с применением инновационных методик и технологий.

Расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам:

1. Закреплять навыки свободного общения с взрослыми и детьми;

2. Расширять словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении по темам: «Электроприборы», «Транспорт (дорожный и железнодорожный)», «Транспорт (воздушный и водный)», «Женские профессии»: использовать в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов.

3. Расширять словарный запас ребёнка по названиям предметов и явлений, выходящих за пределы его ближайшего окружения, обсуждать с детьми область применения названных предметов и явлений;

4. Пополнять словарный запас существительными, обозначающими профессии взрослых и глаголами, обозначающими трудовую деятельность;

5. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

6. Использовать в речи часто употребляемые прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

5. Обогащать словарный запас словами, обозначающими группу предметов по лексическим темам, определяющими местоположение предметов (слева, справа, рядом, между).

7. Употреблять слова, обозначающие признаки, количество, качество, действия предметов.

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1. Закреплять умение называть имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;

2. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

3. Обучать детей согласованию местоимений «мой», «моя», «мои», «моё» с существительными;

4. Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5. Закреплять понимание пространственных отношений, выраженных простыми предлогами;

6. Совершенствовать понимание значений наречий «внизу – вверху», «впереди – сзади – сбоку», «далеко-близко»;

7. Обучать умению согласования числительных с существительными в пределах пяти;

8. Закреплять умение использовать слова с противоположным значением – антонимы.

Развитие связной речи:

1.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности через трудовой деятельностью взрослых;

2.Совершенствовать диалогическую речь: приобщать к участию в беседе, обучать умению задавать понятные для участника диалога вопросы и давать полные, правильные ответы на поставленные вопросы;

3. Закреплять составлять простые и распространенные предложения;

4. Обучать составлять сложносочинённые предложения с союзами (и, а).

5. Произносить стихотворения выразительно, наизусть;

6. Учить составлять краткие рассказы по картинам, серии сюжетных картинок; описывать предметы, картины, которые он исследовал;

7. Составлять рассказы-описания по схемам, моделям, мнемотаблицам и по опорным картинкам;

8. Учить пересказывать интересные фрагменты произведений, сказок по схемам и опорным картинкам, моделям, мнемотаблицам;

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2.Совершенствовать артикуляционный аппарат;

3. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (запоминать последовательность звучания – 3-4 звуков, 2-3 слогов)

4.Уточнять и дифференцировать правильное произношение гласных звуков.

5. Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, произносить скороговорки.

6. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний, говорить тихо, громко.

7. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук.

8.Закреплять умение проговаривать слова заданной слоговой структуры, обучать восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов;

Май 2023г.

Тілдамыту/ Развитие речи.

Развитие устной разговорной, диалоговой речи, через активизацию лексико-грамматических средств языка, с применением инновационных методик и технологий.

Расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам:

1. Формировать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;

2. Расширять словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении по темам: «Мужские профессии», «На страже мира», «Деревья, кусты», «Цветы, насекомые», «Рыбы, лето, школа»: использовать в речи названия предметов, их частей, деталей; знакомить с историей и традициями народа Казахстана;

узнавать и называть национальных героев Казахстана ; проявлять уважение к ценностям казахского народа;

3. Закреплять умение понимать и произносить слова на казахском языке по лексическим темам;

4. Использовать в речи, часто употребляемые прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

5. Обогащать словарный запас словами, обозначающими группу предметов по лексическим темам, определяющими местоположение предметов (слева, справа, рядом, между, высоко, низко, далеко, близко, «впереди – сзади - сбоку).

6. Употреблять слова, обозначающие признаки, количество, качество, действия предметов.

Активизация лексико-грамматических средств языка:

1. Совершенствовать умение называть имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;

2.Обучать образовывать и использовать в речи существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

3. Обучать детей согласованию личные местоимений с существительными;

4. Развивать умение использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

5. Совершенствовать понимание пространственных отношений, выраженных простыми предлогами;

6. Закреплять умение понимать и применять наречия: «внизу – вверху», «впереди – сзади – сбоку», «далеко-близко», «слева - справа;

7. Развивать умение образовывать качественные прилагательные;

8. Закреплять умение согласования числительных с существительными в пределах пяти;

9. Закреплять умение использовать слова с противоположным значением – антонимы.

10. Учить понимать действия, обозначающие похожие ситуации; обучать различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Развитие связной речи:

1.Развивать устную речь детей в различных формах и видах детской деятельности через трудовой деятельностью взрослых;

2.Совершенствовать диалогическую речь: приобщать к участию в беседе, обучать умению задавать понятные для участника диалога вопросы и давать полные, правильные ответы на поставленные вопросы;

3. Закреплять составлять простые и распространенные предложения;

4. Обучать составлять сложносочинённые предложения с союзами (и, а).

5. Произносить стихотворения выразительно, наизусть;

6. Учить составлять краткие рассказы по картинам, серии сюжетных картинок; описывать предметы, картины, которые он исследовал;

7. Составлять рассказы-описания по схемам, моделям, мнемотаблицам и по опорным картинкам;

8. Учить пересказывать интересные фрагменты произведений, сказок по схемам и опорным картинкам, моделям, мнемотаблицам;

9. Учить придумывать начало и конец сказки, рассказа совместно со взрослым.

Дыбыса айту қабілеті /

Звукопроизношение.

1.Развивать предпосылки фонематических представлений и произносительной стороны речи.

2.Совершенствовать артикуляционный аппарат;

3. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (запоминать последовательность звучания – 3-4 звуков, 2-3 слогов)

4. Закреплять умение менять темп речи: говорить медленно, произносить скороговорки.

5. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать правильное произношение слов и словосочетаний, говорить тихо, громко.

6. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук.

7.Закреплять умение проговаривать слова заданной слоговой структуры, обучать восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов;

Организован-

ная

деятельность

Задачи организованной деятельности

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1. Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи».

ü 2. Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3. Обучение составлению и пересказу рассказов-описаний и рассказов – сравнений предметов. Обучение пересказу прослушанного текста.

4. Словообразование: единственное - множественное число, уменьшительно-ласкательная форма, согласование существительных с прилагательным, глаголом и числительным.

5. Словоизменение: падежная форма (Р.п, В.п, П.п), предлоги - НА, ПОД.

1. Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Фрукты», «Сад-огород», «Осень», «Мой Казахстан».

2. Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3. Обучение пониманию и употреблению слов-обобщений по группам

4. Обучение составлению рассказа по образцу, данному педагогом по выполненному рисунку.

5. Словообразование: относительные прилагательные, родственные слова, сложносоставные прилагательные.

6. Словоизменение: падежная форма (Р.п, В.п, П.п), предлоги - НА, ПОД, С, В.

1. Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Хлеб», «Дикие животные», «Детеныши диких животных», «Домашние животные».

2. Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3. Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4. Обучение составлению и пересказу рассказов – описаний и рассказов – сравнений предметов, рассказов по сюжетной картине и серии картин, пересказ прочитанного текста.

5. Словообразование: притяжательные прилагательные, сложносоставные прилагательные, приставочные глаголы.

6. Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

1. Установление эмоционального контакта с ребенком.

2. Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики.

3. Развитие органов артикуляции.

4. Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (определение местонахождения звука и его направления; запоминание последовательности звучания предметов).

5. Формирование правильного физиологического дыхания.

6. Развитие умения пользоваться тихим и громким голосом.

7. Уточнение правильного произношения гласных звуков.

8. Формирование слоговой структуры слова (обучение восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов).

1. Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики.

3. Развитие органов артикуляции.

4. Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание).

5. Развитие ротового выдоха, длительности целенаправленного ротового дыхания; выработка дифференцированного ротового и носового дыхания.

6. Развитие умения пользоваться тихим и громким голосом.

7. Уточнение правильного произношения согласных звуков М, Мь, Н, Нь.

8. Формирование слоговой структуры слова (проигрывание сочетаний слогов с разным ударением, интонацией, силой голоса).

1 Развитие органов артикуляции.

2. Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3. Различение изолированных гласных и согласных фонем, различение сходных по звучанию 2-сложных слов.

5. Формирование целенаправленной воздушной струи. Обучение умению изменять силу голоса.

7. Уточнение правильного произношения согласных звуков Х, Хь, К, Кь,

8. Формирование слоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

Обучение грамоте

1. Формирование представлений о звуке, как единице речи.

2. Формирование понятия «длинное-короткое», «громко-тихо».

3. Развитие простых форм фонематического анализа (выделение начального ударного гласного из состава слова).

1. Формирование представлений о звуке, как единице речи.

2. Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

3. Формирование навыка звукового анализа 2-звуковых сочетаний (АМ, МА), 3-звуковых слов (ДОМ, ДЫМ, НОС, МЕХ).

4. Обучение детей пониманию деления слов на слоги.

5. Формирование умения различать в предложении слова на слух.

6. Знакомство детей со специальными символами - фишками для обозначения звуков; картинками – схемами звукового состава слов.

7. Обучение умению различать гласные и негласные звуки.

8. Обучение умению различать пары звуков по твердости – мягкости.

1. Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

2. Формирование умения различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

3. Обучение умению использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

4. Формирование навыка звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов (КОНИ, КОТЫ, УХА, МУХА, МУХИ, КИТЫ, КИТ).

5. Обучение детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах.

6. Знакомство детей с термином «слог» и графической записью слогового деления.

7. Обучение умению различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

8. Формирование умения детей под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

9. Обучение детей обобщенному способу интонационного выделения звуков в словах.

                                   Декабрь

                   Январь

                 Февраль

1. Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Домашние птицы», «Зима», «День Независимости», «Новый год».

2. Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3. Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4. Обучение построению связных, последовательных монологических высказываний с опорой на схему. Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

5. Словообразование: относительные прилагательные, однородные слова.

6. Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

1.  Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Подарки для друзей», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Животный мир холодных стран».

2.  Стимулирование детей к употреблению всех частей речи.

3.  Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

4.  Развитие коммуникативных навыков: обучение умению участвовать в коллективном разговоре, обсуждения при рассматривании наглядного материала.

5.  Словообразование: образование относительных прилагательных.

1.  Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Животный мир жарких стран», «Человек, семья», «Обувь, одежда, головные уборы», «Дом, город».

2.  Дальнейшее развитие импрессивной речи: развитие умения пользоваться обобщающими словами, относящимися к различным логическим группам, называть части целого предмета или явления.

3.  Формирование умения использовать в речи многозначные слова.

4.  Развитие диалогической и монологической связной речи: развитие умения самостоятельно составлять и пересказывать рассказы-описания, рассказы - сравнения предметов с опорой на схему и по памяти.

5.  Развитие коммуникативных навыков: обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6.  Словообразование: закреплять навык образования притяжательных прилагательных.

1 Выполнение артикуляционных укладов по образцу логопеда; развитие движений мимической мускулатуры по подражанию.

2. Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3. Различение изолированных гласных и согласных фонем, различение сходных по звучанию 2-сложных слов.

5. Формирование целенаправленной воздушной струи.

6. Обучение умению изменять силу голоса, на одном выдохе менять силу голоса от тихого до громкого.

7. Уточнение правильного произношения согласных звуков Т, Ть, П, Пь.

8. Формирование слоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

1.  Развитие органов артикуляции: закрепление знаний об основных органах артикуляционного аппарата.

2.  формирование правильного физиологического дыхания: учить правильному диафрагмально-реберному дыханию по подражанию.

3.  Преодоление речевого негативизма:воспитание у ребенка уверенности в своих силах;

4.  Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: развитие умения узнавать и различать звуковые сигналы в ряду из 3-4-х вариантов.

5.  Развитие фонематических представлений: подбор слов на заданный звук, состоящих из 2-х слогов.

6.  Закрепление навыка правильного произношения согласных звуков раннего онтогенеза в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков раннего онтогенеза в различных фонетических условиях;

7.  Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Г, Гь, Б, Бь; дифференциация Г-К, Б-П.

1.   Преодоление речевого негативизма: продолжение формирования интереса к игровой деятельности и умения участвовать в игре.

2.   Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции.

3.   Развитие ротового выдоха: развитие длительности целенаправленного ротового дыхания, выработка дифференцированного ротового и носового дыхания), формирование направленной воздушной струи.

4.   Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: дифференциация высокого и низкого звучания музыкальных инструментов, показ высоты звука жестом руки.

5.   Развитие фонематического восприятия: различение похожих по звучанию слов.

6.   Развитие фонематических представлений: подбор картинок с заданным звуком.

7.   Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие праксиса позы по словесной инструкции.

8.   Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: В, Вь, Д, Дь, Ф, Фь; дифференциация звуков Д-Т, В-Ф

Обучение грамоте

1. Формирование умения различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

3. Обучение умению использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

4. Формирование навыка звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов (НОТА, УТКА, ТИМ, ПУМА, ПАУК, ПЕНА, ПЕТУХ).

5. Обучение детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определение ударного слога. Обучение умению определять слоговую структуру слов хлопками и шагами.

6. Знакомство детей с термином «слог» и графической записью слогового деления.

7. Обучение умению различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

8. Формирование умения детей под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

9. Обучение детей обобщенному способу интонационного выделения звуков в словах.

1.  Формирование представления о звуке как единице речи: развитие внимания детей к звуковой стороне речи, активизация слухового внимания.

2.  Формирование понимания структуры предложений: знакомство с понятием "предложение".

3.  Воспитание чувства ритма: обучение восприятию, оценке до шести ритмических сигналов и их воспроизведению по речевой инструкции без опоры на зрительное восприятие.

4.  Совершенствование умения выделять слова из фразы и делить слова на слоги, закрепление понятий "слово" и "слог, как часть слова".

5.  Формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.

6.  Совершенствование умения определять местоположение и позиции звуков в слове, выделения ударного звука, определения количества слогов в слове, количества слов в предложении.

Формирование навыка звукового анализа: МАГ, ГУСИ, НОГИ, БИНТ, БАНАН, БУКВА, ПУМА, БАНКА

1.  Формирование представления о звуке как единице речи:

совершенствование умения детей распознавать звуки, направленного восприятия звучания речи.

2.  Формирование у детей умения составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.

3.   Обучение детей восприятию, оценке неакцентированных и акцентированных ритмических структур и их громкому и тихому, длинному и короткому воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.

4.   Формирование у детей: осознания принципа слогового строения слова на материале слов, произношение и написание которых совпадает; умения слышать гласные в слове, называть количество слогов, определять их последовательность.

5.   Обучение детей умению сравнивать гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные звуки по их качественным характеристикам, сопоставлять слова по звуковому составу.

Формирование навыка звукового анализа: ВАТА, ВИНТ, ДОМИК, ДУБОК, ФОТО, БУФЕТ, ДОМ, ТОМ

Март

Апрель

Май

Развитие речи

1.   Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мебель», «Весна, 8 марта», «Посуда», «Наурыз, продукты питания», «Перелетные птицы».

2.   Обучение практическому использованию всех частей речи.

3.   Развитие умения самостоятельно составлять рассказы по сюжетной картине, умение формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу.

4.   Закрепление умения последовательного выстраивания самостоятельных высказываний, совершенствование монологических высказываний.

5.   Развитие коммуникативных навыков: обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6.   Словообразование: закрепление умения образовывать слова разными способами и употребления их в активной речи.

1. Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Электроприборы», «Транспорт» (дорожный, железнодорожный), «Транспорт» (воздушный, водный), «Женские профессии».

2. Дальнейшее развитие импрессивной речи: умение составлять и употреблять простые и сложные предложения, согласовывая слова в роде, числе, падеже.

3. Развитие диалогической и монологической связной речи: развитие умения придумывания продолжения и окончания рассказа на заданную тему.

4. Развитие коммуникативных навыков: обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

5. Словообразование: употребеление предложно – падежных форм существительных и прилагательных. Использование предлогов: за, из, к, от, перед.

1.   Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мужские профессии», «На страже мира» (1 мая, 7 мая, 9 мая), «Деревья, кусты», «Цветы, насекомые», «Рыбы, лето, школа».

2.   Закрепление умения различения предложений по интонации и употребление их в речи.

3.   Дальнейшее развитие импрессивной речи: обучение умению образования однокоренных слов.

4.   Формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу, продолжение и окончание к рассказу, сказке, событию.

5.   Развитие диалогической и монологической связной речи: дальнейшее обучение умению поддерживать разговор, выступать перед незнакомыми людьми.

6.   Развитие коммуникативных навыков: обучение умению описывать собственные действия и действия других детей.

7.   Словообразование: употребеление предложно – падежных форм существительных и прилагательных. Использование сложных предлогов: из – за, из – под, между.

1.   Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.   Развитие органов артикуляции: закрепление знаний об основных органах артикуляционного аппарата; закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции гласных звуков.

3.   Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: различение понижения и повышения голоса.

4.   Развитие фонематического восприятия: выделение дефектного в речи согласного звука в ряду сохранных согласных звуков.

5.   Развитие фонематических представлений: подбор слов на заданный звук, состоящих из 3-х слогов.

6.   Формирование произношения: формирование правильной артикуляции отсутствующих или искаженно произносимых согласных звуков: ц,ш,ж,ч,щ, автоматизация поставленных звуков: изолированно, в открытых слогах, в обратных слогах, в закрытых слогах, в стечении с согласными, в словах, предложениях.

7.   Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: С, Сь, З, Зь, Й; дифференциация С-З.

1.  Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.  Развитие органов артикуляции: развитие подвижности органов артикуляционного аппарата, способности к переключению движений, развитие умения удерживать артикуляционные органы в заданном положении, выполнение артикуляционных укладов по образцу логопеда под счет, по словесной инструкции.

3.  Обучение речевому дыханию: развитие ротового выдоха: развитие длительности целенаправленного ротового дыхания, выработка дифференцированного ротового и носового дыхания), формирование направленной воздушной струи.

4.  Преодоление речевого негативизма: воспитание у ребенка уверенности в своих силах.

5.  Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: различение минорных и мажорных (грустных и веселых) мелодии.

6.  Развитие фонематического восприятия: воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога; воспроизведение слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

7.  Уточнение правильной артикуляции согласных звуков:

1.   Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание.

2.   Развитие органов артикуляции: закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции звуков.

3.   Обучение речевому дыханию: формирование направленной воздушной струи.

4.   Формирование произношения: закрепление навыка правильного произношения согласных звуков в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков в различных фонетических условиях.

5.   Развитие фонематического восприятия: воспроизведение слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

6.   Определение количества и последовательности звуков в звукосочетаниях гласного и согласного звуков.

7.   Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Ч, Е,Ё,Ю,Я

Обучение грамоте

1.   Формирование представления о звуке как единице речи: развитие умения сравнивать слова по звучанию.

2.   Формирование понимания структуры предложений: обучение составлению графических схем предложения (простое двусоставное предложение без предлога, простое предложение из трех-четырех слов без предлога, простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.   Воспитание чувства ритма: обучение детей длинному и короткому воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.

4.   Знакомство со слоговым делением слов: закрепление знаний детей о моделях-схемах слов и предложений.

5.   Развитие фонематического восприятия: обучение детей различению на слух сначала разных по звучанию слогов, а потом в слоговых рядах со сходным звучанием.

6.   Формирование умения определять последовательность и количество звуков в словах с учетом поэтапного формирования умственных действий по П.Я. Гальперину: выполнение действия фонематического анализа в речевом плане; анализ звукового состава слова по представлению.

7.   Формирование фонематических представлений: формирование у детей умения называть и подбирать слова с определенным местом звука слова

Формирование навыка звукового анализа: СИТО, СНЕГ, ЗИНА,ЗАМОК, МАЙКА, ЛЕЙКА, ЗУБ, СУП

1.Формирование представления о звуке как единице речи: обучение детей умению правильно слушать и слышать речевой материал.

2.Формирование понимания структуры предложений: формирование у детей умения составлять предложения по предложенной схеме.

3.Знакомство со слоговым делением слов: формирование у детей умения составлять слова из заданных слогов; двухсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, из открытого и закрытого слогов.

4.Развитие фонематического восприятия: формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и в собственной речи.

5.Совершенствование простых форм фонематического анализа и развитие сложных форм фонематического анализа: формирование умения определять порядок следования звуков в слове; обучение детей умению определять звуки, стоящие перед или после определенного звука.

6.Интонационное выделение звуков: формирование умения выделять ударный звук в слове.

7.Формирование навыка звукового анализа Ш, Ж, Щ; дифференциация ш-ж:

1.  Формирование представления о звуке как единице речи: обучение детей обозначению различных по длительности и громкости звучаний графическими знаками.

2.  Формирование понимания структуры предложений:обучение составлению графических схем предложения (простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.  Знакомство со слоговым делением слов: формирование у детей навыка составлять слова из заданных слогов трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, односложные слова. Обучение умению преобразовывать слова за счет замены одного звука или слога.

4.  Развитие фонематического восприятия: дифференциация на слух сохранных звуков без проговаривания: по твердости-мягкости, по глухости-звонкости, в обратных слогах, в слогах со стечением двух согласных, в словах и фразах.

5.  Совершенствование простых форм фонематического анализа и развитие сложных форм фонематического анализа:совершенствование умения использовать схемы и модели звукового состава слова, развитие умения подбирать слова к определенной модели. Обучение детей осуществлению фонематического синтеза: составлению слов из заданной последовательности звуков.

6.  Формирование навыка звукового анализа:

Организованная деятельность

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Учить изучать предметы по характерным особенностям.

2. Формировать представления о свойствах предметов.

3. Форми­ровать умение ориентироваться в задании.

1. Формировать пространственные представления и ориентировки.

2. Учить объединять ряд предметов по общим существенным признакам.

3. Обучать умениям устанавливать простейшие связи между предметами, производить различные действия с ними.

1. Учить складывать разрезанную картинку из 3-5 частей.

2. Учить находить несоответствия на рисунках.

3. Учить выделять свойства частей предметов и явления.

Внимание

1. Учить находить сходства и различия между предметами.

2. Учить переключать внимание с одного задания или предмета на другой.

3. Формировать произвольное слуховое восприятие и внимание (учить определять местонахождение звука и его направление; запоминать последовательность звучания предметов).

1. Учить находить лишний предмет.

2. Учить выполнять задания ориентируясь только на слух.

3. Обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку величины (большой -маленький).

1. Учить внимательно рассматривать предметы, выделять их общие и отличительные признаки.

2. Учить удерживать внимание на определенном предмете.

3. Обучать сличению реальных предметов с изображением на картинке.

Память

1. Учить удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее.

1. Учить запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза.

1. Учить запоминать и воспроизводить 3-4 слова.

Мелкая моторика рук

1. Развивать произвольные движения кистей и пальцев рук.

2. Учить правильно держать карандаш.

1. Учить правильному захвату карандаша, стимулирование ритмических игр с карандашом и бумагой.

1. Развитие моторики рук, совершенствование хватательных движений, обучение захватыванию больших предметов двумя руками, маленьких - одной рукой, закрепление различных способов хватания (кулаком, щепотью).

Организованная деятельность

Декабрь

Январь

Февраль

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Учить объединять части или свойства предмета в одно целое.

2. Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

3. Обучать восприятию предметов по количественным признакам: один - много, один — два.

1. Развивать навык. сравнительного анализа

2. Учить запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза.

3. Развивать оптико-пространственные функции в играх с разрезными картинками (изображение на карточке с

белым фоном).

1. Учить из группы предметов выбирать нужный.

2. Развивать логическое мышление посредством нахождения логических связей между предметами.

3. Развивать умение самостоятельно складывать разрезные картинки из 2-3 частей с разной конфигурацией

разреза.

Внимание

1. Учить воспроизводить по образцу выложенный рисунок.

2. Обучать умению соотносить предмет и его изображение, узнавать на картинке.

3. Упражнения в восприятии формы в играх с дидактическими игрушками (пирамидкой, матрешкой,

матрицами).

1. Стимулирование ориентировочной активности, привлечение внимания ребенка к предметам и явлениям, обеспечение мотивации.

2. Развивать слуховое восприятие при различении неречевых звучаний (последовательный ряд из 2-3, затем 3-4 звуков).

1. Совершенствование навыка фиксации взгляда на объекте, сосредоточения, прослеживания за его перемещением в малом пространстве.

2. Формировать устойчивое внимание, развитие способности к сосредоточению.

Память

1. Обучать умению следить за движением и перемещением предметов по отношению к другим объектам.

1. Увеличение объема сохраненных представлений посредством игровых действий и игр.

1. Продолжать учить удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее.

Мелкая моторика рук

1. Обучение совмещению фигурки с прорезью.

1. Развивать тактильный гнозис: ощупывать предмет, обводить пальцем по его контуру.

1. Учить определять фактуру предмета на ощупь.

Организованная деятельность

Март

Апрель

Май

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Обучать выполнению действий с предметами, использованию слова, обозначающего выполняемое

действие.

2. Учить находить закономерности между предметами, их различия.

3. Развивать логическое мышление детей путем составления фигуры из геометрических фигур.

1. Продолжать развитие умения обобщать предметы.

2. Развивать способности к целостному восприятию объектов, работа с разрезными картинками без фона из двух

частей.

3. Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.

1.                 Учить   устанавливать причинно - следственные связи.

2.Развивать пространственные ориентировки, ориентировки в собственном теле по подражанию.

Внимание

1. Развивать способность узнавать предметы обихода и игрушки по инструкции и показу, выделять их

в ряду разнородных объектов, находить идентичные.

2. Формировать пространственные ориентировки в координатах «вверху - внизу».

1. Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за двумя объектами, при этом объекты

перемещаются на глазах детей.

2. Совершенствовать восприятие формы в играх на подбор объемных геометрических тел и плоскостных фигур более сложной конфигурации (звездочка, овал, многоугольник).

1. Выработка навыка идентификации объектов на основе целостного восприятия без анализа признаков и свойств.

2. Развитие пространственного гнозиса в конструировании по подражанию и образцу (используются настольный строительный материал, а также палочки, из которых ребенок складывает простые фигуры).

Память

1. Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за двумя объектами, при этом объекты

перемещаются на глазах детей.

1. Увеличение объема сохраненных представлений посредством игровых действий и игр.

1. Продолжать обучать умению следить за движением и перемещением предметов по отношению к другим объектам.

Мелкая моторика рук

1. Совершенствовать способность хватать щепотью, указательным и большим пальцами в играх на сортировку, переноску.

1. Продолжать развивать умение в захватывании и переносе предметов, разных по величине и форме.

1. Развивать стереогнозис: упражнение в узнавании предметов на ощупь, разных по величине и форме.

2. Развивать кинестетическую и кинетическую основу движений в процессе развития общей и ручной моторики

Организованная деятельность

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Учить изучать предметы по характерным особенностям.

2. Формировать представления о свойствах предметов.

3. Форми­ровать умение ориентироваться в задании.

1. Формировать пространственные представления и ориентировки.

2. Учить объединять ряд предметов по общим существенным признакам.

3. Обучать умениям устанавливать простейшие связи между предметами, производить различные действия с ними.

1. Учить складывать разрезанную картинку из 3-5 частей.

2. Учить находить несоответствия на рисунках.

3. Учить выделять свойства частей предметов и явления.

Внимание

1. Учить находить сходства и различия между предметами.

2. Учить переключать внимание с одного задания или предмета на другой.

1. Учить находить лишний предмет.

2. Учить выполнять задания ориентируясь только на слух.

3. Обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку величины (большой -маленький).

1. Учить внимательно рассматривать предметы, выделять их общие и отличительные признаки.

2. Учить удерживать внимание на определенном предмете.

3. Обучать сличению реальных предметов с изображением на картинке.

Память

1. Учить удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее.

1. Учить запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза.

1. Учить запоминать и воспроизводить 5-6 слов.

Мелкая моторика рук

1. Развивать произвольные движения кистей и пальцев рук.

2. Учить правильно держать карандаш.

1. Учить правильному захвату карандаша, стимулирование ритмических игр с карандашом и бумагой.

1. Развитие моторики рук, совершенствование хватательных движений, обучение захватыванию больших предметов двумя руками, маленьких - одной рукой, закрепление различных способов хватания (кулаком, щепотью).

Организованная деятельность

Декабрь

Январь

Февраль

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Учить объединять части или свойства предмета в одно целое.

2. Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

3. Обучать восприятию предметов по количественным признакам: один - много, один — два.

1. Развивать навык. сравнительного анализа

2. Учить запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза.

3. Развивать оптико-пространственные функции в играх с разрезными картинками (изображение на карточке с

белым фоном).

1. Учить из группы предметов выбирать нужный.

2. Развивать логическое мышление посредством нахождения логических связей между предметами.

3. Развивать умение самостоятельно складывать разрезные картинки из 4-5 частей с разной конфигурацией

разреза.

Внимание

1. Учить воспроизводить по образцу выложенный рисунок.

2. Обучать умению соотносить предмет и его изображение, узнавать на картинке.

3. Упражнения в восприятии формы в играх с дидактическими игрушками (пирамидкой, матрешкой,

матрицами).

1. Стимулирование ориентировочной активности, привлечение внимания ребенка к предметам и явлениям, обеспечение мотивации.

2. Развивать слуховое восприятие при различении неречевых звучаний (последовательный ряд из 3-4 звуков).

1. Совершенствование навыка фиксации взгляда на объекте, сосредоточения, прослеживания за его перемещением в малом пространстве.

2. Формировать устойчивое внимание, развитие способности к сосредоточению.

Память

1. Обучать умению следить за движением и перемещением предметов по отношению к другим объектам.

1. Увеличение объема сохраненных представлений посредством игровых действий и игр.

1. Продолжать учить удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее.

Мелкая моторика рук

1. Обучение совмещению фигурки с прорезью.

1. Развивать тактильный гнозис: ощупывать предмет, обводить пальцем по его контуру.

1. Учить определять фактуру предмета на ощупь.

Организованная деятельность

Март

Апрель

Май

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Развивать логическое мышление детей путем составления фигуры из геометрических фигур.

2. Учить находить закономерности между предметами, их различия.

3. Обучать выполнению действий с предметами, использованию слова, обозначающего выполняемое

действие.

1. Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.

2. Развивать способности к целостному восприятию объектов, работа с разрезными картинками без фона из двух

частей.

3. Продолжать развитие умения обобщать предметы.

2.                 Учить   устанавливать причинно - следственные связи.

2. Развивать пространственные ориентировки, ориентировки в собственном теле по подражанию.

Внимание

1. Развивать способность узнавать предметы обихода и игрушки по инструкции и показу, выделять их

в ряду разнородных объектов, находить идентичные.

2. Формировать пространственные ориентировки в координатах «вверху - внизу».

1. Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за двумя объектами, при этом объекты

перемещаются на глазах детей.

2. Совершенствовать восприятие формы в играх на подбор объемных геометрических тел и плоскостных фигур более сложной конфигурации (звездочка, овал, многоугольник).

1. Выработка навыка идентификации объектов на основе целостного восприятия без анализа признаков и свойств.

2. Развитие пространственного гнозиса в конструировании по подражанию и образцу (используются настольный строительный материал, а также палочки, из которых ребенок складывает простые фигуры).

Память

1. Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за двумя объектами, при этом объекты

перемещаются на глазах детей.

1. Увеличение объема сохраненных представлений посредством игровых действий и игр.

1. Продолжать обучать умению следить за движением и перемещением предметов по отношению к другим объектам.

Мелкая моторика рук

1. Совершенствовать способность хватать щепотью, указательным и большим пальцами в играх на сортировку, переноску.

1. Продолжать развивать умение в захватывании и переносе предметов, разных по величине и форме.

1. Развивать стереогнозис: упражнение в узнавании предметов на ощупь, разных по величине и форме.

Организованная деятельность

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Продолжать учить изучать предметы по характерным особенностям.

2. Формировать представления о свойствах предметов.

3. Форми­ровать умение ориентироваться в задании.

1. Формировать пространственные представления и ориентировки.

2. Продолжать учить объединять ряд предметов по общим существенным признакам.

3. Обучать умениям устанавливать простейшие связи между предметами, производить различные действия с ними.

1. Продолжать учить находить несоответствия на рисунках.

2. Продолжать учить выделять свойства частей предметов и явления.

Внимание

1. Учить находить сходства и различия между предметами.

2. Учить переключать внимание с одного задания или предмета на другой.

1. Учить находить лишний предмет.

2. Учить выполнять задания ориентируясь только на слух.

3. Продолжать обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку величины (большой -маленький).

1. Продолжать учить внимательно рассматривать предметы, выделять их общие и отличительные признаки.

2. Учить удерживать внимание на определенном предмете.

3. Обучать сличению реальных предметов с изображением на картинке.

Память

1. Учить удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее.

1. Учить запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза.

1. Учить запоминать и воспроизводить 7-8 слов.

Мелкая моторика рук

1. Развивать произвольные движения кистей и пальцев рук.

2. Продолжать учить правильно держать карандаш.

1. Продолжать учить правильному захвату карандаша, стимулирование ритмических игр с карандашом и бумагой.

1. Развитие моторики рук, совершенствование хватательных движений, обучение захватыванию больших предметов двумя руками, маленьких - одной рукой, закрепление различных способов хватания (кулаком, щепотью).

Организованная деятельность

Декабрь

Январь

Февраль

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Продолжать учить объединять части или свойства предмета в одно целое.

2. Продолжать учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

3. Обучать восприятию предметов по количественным признакам: один - много, один — два.

1. Развивать навык сравнительного анализа

2. Учить запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза.

3. Развивать оптико-пространственные функции в играх с разрезными картинками (изображение на карточке с

белым фоном).

1. Учить из группы предметов выбирать нужный.

2. Развивать логическое мышление посредством нахождения логических связей между предметами.

3. Развивать умение самостоятельно складывать разрезные картинки из 5-6 частей с разной конфигурацией разреза.

Внимание

1. Учить воспроизводить по образцу выложенный рисунок.

2. Обучать умению соотносить предмет и его изображение, узнавать на картинке.

3. Упражнения в восприятии формы в играх с дидактическими игрушками (пирамидкой, матрешкой, матрицами).

1. Стимулирование ориентировочной активности, привлечение внимания ребенка к предметам и явлениям, обеспечение мотивации.

2. Развивать слуховое восприятие при различении неречевых звучаний (последовательный ряд из 3-4 звуков).

1. Совершенствование навыка фиксации взгляда на объекте, сосредоточения, прослеживания за его перемещением в малом пространстве.

2. Формировать устойчивое внимание, развитие способности к сосредоточению.

Память

1. Обучать умению следить за движением и перемещением предметов по отношению к другим объектам.

1. Увеличение объема сохраненных представлений посредством игровых действий и игр.

1. Продолжать учить удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее.

Мелкая моторика рук

1. Обучение совмещению фигурки с прорезью.

1. Развивать тактильный гнозис: ощупывать предмет, обводить пальцем по его контуру.

1. Учить определять фактуру предмета на ощупь.

Организованная деятельность

Март

Апрель

Май

Задачи организованной деятельности

Мышление

1. Развивать логическое мышление детей путем составления фигуры из геометрических фигур.

2. Учить находить закономерности между предметами, их различия.

3. Обучать выполнению действий с предметами, использованию слова, обозначающего выполняемое

действие.

1. Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.

2. Развивать способности к целостному восприятию объектов, работа с разрезными картинками без фона из двух

частей.

3. Продолжать развитие умения обобщать предметы.

3.                 Учить   устанавливать причинно - следственные связи.

2. Развивать пространственные ориентировки, ориентировки в собственном теле по подражанию.

Внимание

1. Развивать способность узнавать предметы обихода и игрушки по инструкции и показу, выделять их

в ряду разнородных объектов, находить идентичные.

2. Формировать пространственные ориентировки в координатах «вверху - внизу».

1. Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за двумя объектами, при этом объекты перемещаются на глазах детей.

2. Совершенствовать восприятие формы в играх на подбор объемных геометрических тел и плоскостных фигур более сложной конфигурации (звездочка, овал, многоугольник).

1. Выработка навыка идентификации объектов на основе целостного восприятия без анализа признаков и свойств.

2. Развитие пространственного гнозиса в конструировании по подражанию и образцу (используются настольный строительный материал, а также палочки, из которых ребенок складывает простые фигуры).

Память

1. Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за двумя объектами, при этом объекты

перемещаются на глазах детей.

1. Увеличение объема сохраненных представлений посредством игровых действий и игр.

1. Продолжать обучать умению следить за движением и перемещением предметов по отношению к другим объектам.

Мелкая моторика рук

1. Совершенствовать способность хватать щепотью, указательным и большим пальцами в играх на сортировку, переноску.

1. Продолжать развивать умение в захватывании и переносе предметов, разных по величине и форме.

1. Развивать стереогнозис: упражнение в узнавании предметов на ощупь, разных по величине и форме.

Утверждаю:

Директор КГУ «Детский сад № 62

для детей нарушениями речи»

отдела образования

по городу   Усть-Каменогорску

управления образования ВКО

________________________Г.А.Ибраева

«_____»_____________________2022 г.

Месяц

Организованная деятельность

Задачи организованной деятельности

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Плавание

Плавание

Плавание

  Плавание

Плавание

Плавание

Плавание

Плавание

Плавание

Общеразвивающие упражнения

На суше: рассказать детям о значении плавания и правилах поведения в воде. Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Принять основную стойку. Вращать прямыми руками вперед и назад, сперва одновременно, затем попеременно по 5 раз. Сделать вдох и задержать дыхание на 5 сек. Подняться на носки, тянуться вверх, напрячься- 5 раз. Сест, лечь, опереться руками сзади на предплечья, ноги прямые, носки оттянуты. Делать движения ног, как при плавании кролем – 1 мин.

Основные движения

Ходьба парами, группой держась за руки – 1мин. Стоя, слегка наклонившись вперед, двигать обеими руками вправо – влево, вперед – назад, имитируя полоскание белья, похлопать ладонью по воздуху, погладить его – 1 мин. Помыть лицо, полить воду себе на голову. Вбежать «в воду» с берега до обозначенного места, окунуться 2 раза. Ходить «в воде» спиной вперед, помогая себе гребковыми движениями рук. Стоя «в воде» немного наклонившись вперед, «помешать» воду носом. Сделать вдох и задержать дыхание, брызгать себе в лицо водой 4 раз.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения (Асьминожка, звездочка, велосипед) в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Прыжки на двух ногах, полный присяд с выпрыгиванием вверх.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как « Карусели, Дровосек на воде, Цапли»

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения

На суше: рассказать детям о значении плавания и правилах поведения в воде. Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Принять основную стойку. Вращать прямыми руками вперед и назад, сперва одновременно, затем попеременно по 5 раз. Сделать вдох и задержать дыхание на 5 сек. Подняться на носки, тянуться вверх, напрячься- 5 раз. Сесть, лечь, опереться руками сзади на предплечья, ноги прямые, носки оттянуты. Делать движения ног, как при плавании кролем – 1 мин.

Основные движения

В воде: стоя в воде парами лицом друг к другу и взявшись за руки, одновременно и поочередно погружаться в воду. В этом же положении погружаться в воду с головой. Находясь под водой, открывать глаза и смотреть на товарища. По сигналу делать вдох, приседать, погружаться под воду .

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения (Асьминожка, звездочка, велосипед) в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Наклоняться вперед и назад. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как «Переправа. Байдарки. Хоровод. »

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения

На суше: проделать упражнения из предыдущего занятия. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»).

Основные движения

В воде: ходьба, бег, прыжки и погружения в воду на глубине по пояс, помогая себе гребковыми движениями рук. Совершать постепенный выдох в воду, в конце выдоха поднимать лицо из воды. Стоя по пояс в воде, поднять руки вперед-вверх, сделать глубокий вдох, задержать дыхание, наклониться вперед и плавно лечь на воду расслабиться.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Наклоняться вперед и назад. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Поезд в тоннель. Карасик и щука. Свободное купание».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: повторить упражнения из предыдущего занятия. В воде: стоя в воде по грудь, приседать, сделав глубокий вдох, погрузиться под воду с головой и делать постепенный выдох в воду. Стоя в воде по грудь, выполнять упражнение «Мельница». Двигаться вдоль бортика, выполнять движения ногами, как при плавании кролем. Принимать насколько раз положение «поплавка». Из этого положения медленно принять положение «стрела».

Основные движения

В воде: Стоя в воде по грудь, выполнять упражнение «Мельница». Двигаться вдоль бортика, выполнять движения ногами, как при плавании кролем. Принимать насколько раз положение «поплавка». Из этого положения медленно принять положение «стрела».

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Стать спиной к бортику и прижать руки к телу. Сделать вдох, задержать дыхание, присесть и, оттолкнуться от дна ногами, лечь на спину.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Свободное плавание. Охотники и утки».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине.   Синхронные движения рук и ног. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»). Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине. выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди и на спине; ходьба и бег высоко поднимая колени. Стоя, руки к плечам, вращение вперед и назад 7 раз. Наклоны вперед, назад, в стороны. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем - 1мин.

Основные движения

В воде: скольжение на груди. Скольжение на спине. Плавание кролем на груди при помощи ног, с доской в руках. Движение ног, как при кроле на груди, с опорой на месте. Сочетание движения ног с вдохом и выдохом в воду. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища. Выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Качели. Катание на кругах. Торпеда».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине.   Синхронные движения рук и ног. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»). Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине. выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди и на спине; ходьба и бег высоко поднимая колени. Стоя, руки к плечам, вращение вперед и назад 7 раз. Наклоны вперед, назад, в стороны. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем - 1мин.

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании кролем; побуждать плавать на груди и на спине.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Морской бой. Хоровод. Щука».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине.   Синхронные движения рук и ног. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»). Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине. выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди и на спине; ходьба и бег высоко поднимая колени. Стоя, руки к плечам, вращение вперед и назад 7 раз. Наклоны вперед, назад, в стороны. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем - 1мин.

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании кролем; побуждать плавать на груди и на спине.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Морской бой. Хоровод. Щука».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ

Общеразвивающие упражнения.

Построить упражнения из занятия 7. Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду самостоятельно сразу окунуться. Ходить и бегать поперек бассейна, заложив руки за спину и наклонившись вперед стоя в кругу погружаться в воду дл глаз, с головой, делать выдох в воду приседать, охватив колени руками, подбородок на поверхности воды. Сделать глубокий вдох и опустить голу под воду попробовать сделать звезду. Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду смело, самостоятельно окунуться до шеи, до подбородка. Прыгать вверх, энергично отталкиваясь, приседать как можно ниже. Сделать вдох и выдох в воду

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Научить всплывать и лежать на воде; ознакомить детей с упражнениями, помогающими всплыванию; продолжать приучать детей делать полный вдох и выдох в воду. Добиваться самостоятельной ориентировки в воде. Приучать активно, играть с игрушками, ориентироваться в пространстве.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Морской бой. Хоровод. Щука».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ

Общеразвивающие упражнения.

Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду самостоятельно сразу окунуться. Ходить и бегать поперек бассейна, заложив руки за спину и наклонившись вперед стоя в кругу погружаться в воду дл глаз, с головой, делать выдох в воду приседать, охватив колени руками, подбородок на поверхности воды. Сделать глубокий вдох и опустить голу под воду попробовать сделать звезду. Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду смело, самостоятельно окунуться до шеи, до подбородка. Прыгать вверх, энергично отталкиваясь, приседать как можно ниже. Сделать вдох и выдох в воду

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Научить всплывать и лежать на воде; ознакомить детей с упражнениями, помогающими всплыванию; продолжать приучать детей делать полный вдох и выдох в воду. Добиваться самостоятельной ориентировки в воде. Приучать активно, играть с игрушками, ориентироваться в пространстве.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Поплавок. Медуза».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ

Месяц

Организованная деятельность

Задачи организованной деятельности

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Плавание

Плавание

Плавание

  Плавание

Плавание

Плавание

Плавание

Плавание

Плавание

Общеразвивающие упражнения

На суше: рассказать детям о значении плавания и правилах поведения в воде. Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Принять основную стойку. Вращать прямыми руками вперед и назад, сперва одновременно, затем попеременно по 5 раз. Сделать вдох и задержать дыхание на 5 сек. Подняться на носки, тянуться вверх, напрячься- 5 раз. Сест, лечь, опереться руками сзади на предплечья, ноги прямые, носки оттянуты. Делать движения ног, как при плавании кролем – 1 мин.

Основные движения

Ходьба парами, группой держась за руки – 1мин. Стоя, слегка наклонившись вперед, двигать обеими руками вправо – влево, вперед – назад, имитируя полоскание белья, похлопать ладонью по воздуху, погладить его – 1 мин. Помыть лицо, полить воду себе на голову. Вбежать «в воду» с берега до обозначенного места, окунуться 2 раза. Ходить «в воде» спиной вперед, помогая себе гребковыми движениями рук. Стоя «в воде» немного наклонившись вперед, «помешать» воду носом. Сделать вдох и задержать дыхание, брызгать себе в лицо водой 4   раз.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения (Асьминожка, звездочка, велосипед)   в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Прыжки на двух ногах, полный присяд с выпрыгиванием вверх.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как « Карусели, Дровосек на воде, Цапли»

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения

На суше: рассказать детям о значении плавания и правилах поведения в воде. Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Принять основную стойку. Вращать прямыми руками вперед и назад, сперва одновременно, затем попеременно по 5 раз. Сделать вдох и задержать дыхание на 5 сек. Подняться на носки, тянуться вверх, напрячься- 5 раз. Сесть, лечь, опереться руками сзади на предплечья, ноги прямые, носки оттянуты. Делать движения ног, как при плавании кролем – 1 мин.

Основные движения

В воде: стоя в воде парами лицом друг к другу и взявшись за руки, одновременно и поочередно погружаться в воду. В этом же положении погружаться в воду с головой. Находясь под водой, открывать глаза и смотреть на товарища. По сигналу делать вдох, приседать, погружаться под воду .

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения (Асьминожка, звездочка, велосипед) в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Наклоняться вперед и назад. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как «Переправа. Байдарки. Хоровод»

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения

На суше: проделать упражнения из предыдущего занятия. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»).

Основные движения

В воде: ходьба, бег, прыжки и погружения в воду на глубине по пояс, помогая себе гребковыми движениями рук. Совершать постепенный выдох в воду, в конце выдоха поднимать лицо из воды. Стоя по пояс в воде, поднять руки вперед-вверх, сделать глубокий вдох, задержать дыхание, наклониться вперед и плавно лечь на воду расслабиться.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Наклоняться вперед и назад. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Поезд в тоннель. Карасик и щука. Свободное купание».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: повторить упражнения из предыдущего занятия. В воде: стоя в воде по грудь, приседать, сделав глубокий вдох, погрузиться под воду с головой и делать постепенный выдох в воду. Стоя в воде по грудь, выполнять упражнение «Мельница». Двигаться вдоль бортика, выполнять движения ногами, как при плавании кролем. Принимать насколько раз положение «поплавка». Из этого положения медленно принять положение «стрела».

Основные движения

В воде: Стоя в воде по грудь, выполнять упражнение «Мельница». Двигаться вдоль бортика, выполнять движения ногами, как при плавании кролем. Принимать насколько раз положение «поплавка». Из этого положения медленно принять положение «стрела».

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Стать спиной к бортику и прижать руки к телу. Сделать вдох, задержать дыхание, присесть и, оттолкнуться от дна ногами, лечь на спину.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Свободное плавание. Охотники и утки».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине.   Синхронные движения рук и ног. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»). Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине. выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди и на спине; ходьба и бег высоко поднимая колени. Стоя, руки к плечам, вращение вперед и назад 7 раз. Наклоны вперед, назад, в стороны. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем - 1мин.

Основные движения

В воде: скольжение на груди. Скольжение на спине. Плавание кролем на груди при помощи ног, с доской в руках. Движение ног, как при кроле на груди, с опорой на месте. Сочетание движения ног с вдохом и выдохом в воду. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища. Выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Качели. Катание на кругах. Торпеда».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине.   Синхронные движения рук и ног. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»). Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине. выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди и на спине; ходьба и бег высоко поднимая колени. Стоя, руки к плечам, вращение вперед и назад 7 раз. Наклоны вперед, назад, в стороны. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем - 1мин.

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании кролем; побуждать плавать на груди и на спине.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Морской бой. Хоровод. Щука».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ.

Общеразвивающие упражнения.

На суше: Ходьба и бег на месте 1 мин. Стать пятки вместе, носки врозь, руки вниз. Подняться на носки, руки вперед и назад по 4 раз. Стать ноги вместе руки на пояс. Наклоняться вперед и назад по 4 раз. Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине.   Синхронные движения рук и ног. Сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив колени руками, наклонить голову к коленям («Поплавок»). Повторить движения ног и рук как при плавании кролем на груди и на спине. выполнять движения рук, как при плавании кролем на груди и на спине; ходьба и бег высоко поднимая колени. Стоя, руки к плечам, вращение вперед и назад 7 раз. Наклоны вперед, назад, в стороны. Сидя в упоре сзади, совершать прямыми ногами с оттянутыми носками, движения, как при плавании кролем - 1мин.

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании кролем; побуждать плавать на груди и на спине.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Морской бой. Хоровод. Щука».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ

Общеразвивающие упражнения.

Построить упражнения из занятия 7. Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду самостоятельно сразу окунуться. Ходить и бегать поперек бассейна, заложив руки за спину и наклонившись вперед стоя в кругу погружаться в воду дл глаз, с головой, делать выдох в воду приседать, охватив колени руками, подбородок на поверхности воды. Сделать глубокий вдох и опустить голу под воду попробовать сделать звезду. Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду смело, самостоятельно окунуться до шеи, до подбородка. Прыгать вверх, энергично отталкиваясь, приседать как можно ниже. Сделать вдох и выдох в воду

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Научить всплывать и лежать на воде; ознакомить детей с упражнениями, помогающими всплыванию; продолжать приучать детей делать полный вдох и выдох в воду. Добиваться самостоятельной ориентировки в воде. Приучать активно, играть с игрушками, ориентироваться в пространстве.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Морской бой. Хоровод. Щука».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ

Общеразвивающие упражнения.

Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду самостоятельно сразу окунуться. Ходить и бегать поперек бассейна, заложив руки за спину и наклонившись вперед стоя в кругу погружаться в воду дл глаз, с головой, делать выдох в воду приседать, охватив колени руками, подбородок на поверхности воды. Сделать глубокий вдох и опустить голу под воду попробовать сделать звезду. Приучать сгруппироваться, подтянуть голову к коленям. В воде: войти в воду смело, самостоятельно окунуться до шеи, до подбородка. Прыгать вверх, энергично отталкиваясь, приседать как можно ниже. Сделать вдох и выдох в воду

Основные движения

В воде: скольжение на груди с постепенным выдохом в воду. Скольжение на спине с движением ног, как при плавании кролем. выдохи в воду в удобном для каждого положении повторить упражнение 4 из предыдущего занятия. Держась за доску, скольжение с движение ног, как при плавании кролем; делать гребок одной рукой и снова положить ее на доску. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох в положении ноги врозь в упоре на прямые руки. Стать ноги на ширине плеч, наклониться вперед, положить подбородок на воду, одна рука впереди вдоль туловища.

Музыкально – ритмические упражнения

Выполнять знакомые физические упражнения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением.

Спортивные упражнения

Научить всплывать и лежать на воде; ознакомить детей с упражнениями, помогающими всплыванию; продолжать приучать детей делать полный вдох и выдох в воду. Добиваться самостоятельной ориентировки в воде. Приучать активно, играть с игрушками, ориентироваться в пространстве.

Элементы спортивных игр

Обучать умению играть в такие игры как: «Поплавок. Медуза».

Самостоятельная двигательная активность

Развивать двигательную активность детей на суше и в воде с учетом сезонности.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Закаливание дыхательных путей, ходьба босиком.

Культурно – гигиенические навыки

Совершенствовать навыки и умения самостоятельно вытираться, одеваться и принимать душ

№

Айы

Ұйымдастырылған іс-әрекет міндеттері

1

Қыркүйек

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1.Балаларды балабақшаға байланысты сөздермен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3.Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (кел, отыр, бар, тұр, ал, әкел)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Өзінің атын дұрыс айтуға үйрету.

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1. Сөздегі қазақ тіліне тән дыбыстарды ойын жаттығуларында дұрыс айтуға дағдыландыру.

2. Қарапайым сұрақтарға жауап беруге үйрету (Менің атым ... Мынау доп. Бұл кім? Бұл не?)

2

Қазан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө,қ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1.Балаларға күзге байланысты сөздермен таныстыру;

2. Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (бер,алып кел)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Түстерді ажырата және атай білуге үйрету.

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып   сөйлеу

1.Сөздегі қазақ тіліне тән дыбыстарды ойын жаттығуларында дұрыс айтуға дағдыландыру.

2. Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету. (Мынау не? Бұл алма. Алма қандай? Алма қызыл)

3

Қараша

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ұ,ү дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1.Балаларды үй жануарларына байланысты сөздермен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3.Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (секір,жүгір)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Үй жануарларын, үй құстарын атауларын дұрыс айтуға үйрету.

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып сөз тіркестерін құрастыруға үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

3.Күнделікті жиі қолданылатын сөздердің мәнін түсінеді және оларды дұрыс айтады;

4. Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету. (Бұл мысық. Ақ мысық. Бұл не? Мысық қандай?)

4

желтоқсан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән қ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1.Қыс мезгіліне байланысты сөздермен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3.Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру ( ал,бер, әкел,апар)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Қыс мезгіліне байланысты сөздерді дұрыс айтуға үйрету.

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету. (Мынау қар. Қар қандай? Бұл не? Қар қандай?)

Байланыстырып сөйлеу

1. Өзіне таныс сөздерден жай сөйлемдер құрастыра алады;

2. Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету. (Мынау қар. Қар қандай? Бұл не? Қар қандай?)

5

Қаңтар

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ү, ұ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1. Жабайы аңдарға байланысты сөздермен таныстыру.

2. Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (секір,жүгір)

4. қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

Жабайы аңдардың атауларын дұрыс айтуға үйрету.

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып   сөйлеу

3. қысқа тақпақтар мен өлеңдерді тыңдайды, жатқа айта алады.

4. Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету. Мынау аю. Аю қандай? Бұл не? Аю қандай?)

6

Ақпан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1.Адамның дене мүшелерін атауларымен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (отыр,тұр)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Адамның дене мүшелерін атауларымен таныстыру

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1.Сөздегі қазақ тіліне тән дыбыстарды ойын жаттығуларында дұрыс айтуға дағдыландыру.

2. Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету

7

Наурыз

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ү, ұ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1.Тұрмыстық заттардың атауларымен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру. (жұм, аш)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Тұрмыстық заттардың атауларымен таныстыру

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1. Сөздегі қазақ тіліне тән дыбыстарды ойын жаттығуларында дұрыс айтуға дағдыландыру.

2. қысқа тақпақтар мен өлеңдерді тыңдайды, жатқа айта алады.

9

Сәуір

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1. Құстардың атауларымен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (отыр,тұр)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Құстардың атауларымен таныстыру

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1. қысқа тақпақтар мен өлеңдерді тыңдайды, жатқа айта алады.

2. қарапайым сұрақтарды түсінеді, оларға жай сөйлемдермен жауап береді.

10

Мамыр

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету.Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

Сөздік қор

1. Жаз мезгілімен таныстыру.

2.Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету.

3. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (жина, бер, кел,апар)

Тілдің грамматикалық құрылымы

Жаз мезгіліне байланысты сөздермен таныстыру

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1. қысқа тақпақтар мен өлеңдерді тыңдайды, жатқа айта алады.

2. қарапайым сұрақтарды түсінеді, оларға жай сөйлемдермен жауап береді.

Ай

Ұйымдастырылған іс-әрекет міндеті

Қыркүйек

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1. Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, қ, ү дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

2. Тілдік және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және таза дикцияны дамыту.

Сөздік қор

1. Балалардың балабақша, ойыншықтар, жемістер мен көкөністер тақырыбына байланысты сөздік қорларын молайту.

2. Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздермен таныстыру (кел, отыр, бар, тұр, ал, әкел, секір, жүр, көтер, ән айтамыз, би билейміз)

3.     Сөз тіркестерін өздігінен құрастыра алуға дағдыландыру

4.     Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге машықтандыру.

5.     Құрдастарымен диалог жүргізу.

Тілдің грамматикалық құрылымы

Өзінің аты жөнін дұрыс айтуға үйрету.

Қойылған сұрақты түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға үйрету. (Менің атым ... Менің тегім... Мынау үлкен доп. Бұл кім? Бұл не? Қандай?)

Байланыстырып сөйлеу

1. Қарапайым сұрақтарға жауап беруге үйрету.

2.     Ойыншықтарды, жемістер мен көкөністерді педагогтың үлгісі бойынша қысқаша сипаттауға үйрету.

Қазан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, ұ, і, ғ дыбыстарының артикуляциясын, дұрыс айтуын нақтылау және бекіту.

2) ақырын және қатты сөйлеуге үйрету, тыныс алуды және таза дикцияны дамыту.

Сөздік қор

1) Күз мезгілі туралы жаңа сөздермен сөздік қорды кеңейту, бақта және бақшада өсетін көкөністер мен жемістерді ажыратып, атай алу дағдыларын қалыптастыру;

2) заттардың сынын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру (қызыл, сары, жасыл, тәтті, дәмді, қышқыл);

3) Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге үйрету.

4) Сөйлем құрау мүмкіншіліктерін арттыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) педагогтың сөзін тыңдап, түсіне білуге, оның көмегімен соңынан өз бетімен жай сөйлем құрастыруға, сұрақтарға жауап беруге үйрету;

2) жалпылау сөздерді пайдалануға үйрету.

3) суретке қарап әңгімелей алуға жаттықтыру.

Байланыстырып сөйлеу

1) сөйлемдегі сөздерді дұрыс байланыстыруға, мәнін, мағынасын түсінуге жаттықтыру;

2) қойылған сұрақтарға дұрыс жауап беруге үйрету.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Қараша

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) тақырыптық сөздер мен таныс сөздерді норманы сақтай отырып айтуға машықтандыру. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән і, ө, қ, дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру;

2) Дауыс күші мен сөйлеу қарқынын дамыту: баяу және жылдам, қатты және ақырын сөйлеуге үйрету.  

Сөздік қор

1) үй жануарлары мен жабайы жануарлардың атауына байланысты сөздермен таныстырып, сөздік қорларын арттыру және бекіту;

2) сын есім, қимылды білдіретін сөздермен сөздік қорларын молайту, оларды қолдана білуге үйрету.

3) күнделікті өмірде   қолдана білуге дағдыландыру.

4) 5-ке дейін санай білуге жаттықтыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) үй жануарларын, жабайы жануарларды атағанда, сөйлем құрап айтқанда грамматикалық тұлғаларды дұрыс сақтап сөйлей білуге үйрету;

2) берілген сөз тіркестерін түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға (зат есім және сын есім, зат есім және етістік, сан есім мен зат есім) үйрету;

3) жалпылау сөздерді пайдалануға жаттықтыру.

Байланыстырып сөйлеу

1) сөздерді дұрыс байланыстыруға, байланысқан тіркестердің мәнін түсінуге жаттықтыру. Ат, ит, мысық – үй жануарлары;

2) суретке қарап әңгімелеуге дағдыландыру;

Желтоқсан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тілінде айтылған сөздерді мұқият тыңдауға, дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, қ, ү, ұ, і, ғ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру;  

2) сөйлеу және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және дикцияны дамыту жұмыстарын жалғастыру.

Сөздік қор

1) қыс мезгілі, табиғат құбылыстарын атау, қыста болатын мерекелер жайында білу және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын машықтандыру.

3) заттардың түсі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді үйрету.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) Қандай? сұрағына дұрыс жауап беруді үйрету;

2) Бір-біріне сұрақ қойып, дұрыс жауап беруге дағдыландыру.

3) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.  

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) қойылған сұраққа дұрыс жауап беруге машықтандыру.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Қаңтар

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ң, қ, ү, ұ, і, ғ дыбыстарын дұрыс айтуға жаттықтыру;

2) тілдік және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және таза дикцияны дамыту жұмыстарын жалғастыру.

Сөздік қор

1) жабайы жануарлардың атауымен таныстыру, таныс атауларды еске түсіріп, бекіту;

2) заттардың сынын, санын, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру, оларды күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету;

3) сызба бойынша әңгімелеу арқылы сөздік қорларын молайту.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) 2-3 сөзден тұратын жай сөйлемдерді түсінуді және сөздерді байланыстырып құрастыруды үйрету;

2) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.

3) Мынау не? Қандай? сұрақтарына дұрыс жауап беруге, қысқаша әңгімелетуге үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) зат есім мен етістікті байланыстыруға, қысқаша сипаттама бере білуге үйрету.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Ақпан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, ұ, і, ғ дыбыстарының артикуляциясын, дұрыс айтуын нақтылау және бекіту.

2) тыныс алуды және таза дикцияны дамыту.

Сөздік қор

1) Адамның дене мүшелері, киім туралы жаңа сөздермен сөздік қорды кеңейту, жаңа сөздерді атау және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) Бір-біріне сұрақ қойып, оған жауап беруге үйрету.

3) Шағын сөйлем құрау мүмкіншіліктерін арттыру.

4) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) педагогтың сөзін тыңдап, түсіне білуге, оның көмегімен соңынан өз бетімен жай сөйлем құрастыруға, сұрақтарға жауап беруге үйрету;

2) Қарапайым сұрақтар қоюды және оларға жай сөйлеммен жауап беруді үйрету, қарапайым мәтіндерді, тақпақтарды тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұнын айтып беруге, тақпақтарды жатқа айтып беруге машықтандыру.    

Байланыстырып сөйлеу

1) сөйлемдегі сөздерді дұрыс байланыстыруға, мәнін, мағынасын түсінуге жаттықтыру;

2) Суретке қарап шағын әңгіме құрауға машықтандыру.

3) Ата-анасының мамандығы жайында айта білуге үйрету.

Наурыз

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі берілген сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, і, қ, ү, ұ, ғ дыбыстарын дұрыс айтуын қадағалау. Артикуляциялық аппаратты дамытуды жалғастыру.

Сөздік қор

1) наурыз мерекесі, тағамдар мен ұлттық тағамдар атауларын айту және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) педагогтың өтінішімен қарапайым әрекеттерді орындауға үйрету (секір, жүгір, ойна, биле);

3) 5-ке дейін санай білуге жаттықтыру.

4) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) берілген сөз тіркестерін түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға (зат есім және сын есім, зат есім және етістік) үйрету;

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) қойылған сұраққа дұрыс жауап беруге машықтандыру.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Сәуір

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тілінде айтылған сөздерді мұқият тыңдауға, дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, қ, ү, ұ, і, ғ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру;  

2) сөйлеу және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және дикцияны дамыту жұмыстарын жалғастыру.

Сөздік қор

1) Күнделікті өмірде қолданатын көліктер мен мамандық атауларын айту және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) педагогтың өтінішімен қарапайым әрекеттерді орындауға үйрету (бер, алып кел, ал);

3) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру.

4) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) Қандай? сұрағына дұрыс жауап беруді үйрету;

2) Бір-біріне сұрақ қойып, дұрыс жауап беруге дағдыландыру.

3) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.  

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) қойылған сұраққа дұрыс жауап беруге машықтандыру

Мамыр

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, ұ, і, ғ дыбыстарының артикуляциясын, дұрыс айтуын нақтылау және бекіту.

Сөздік қор

1) Жаз мезгілі, өсімдік атауларын айту және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) педагогтың өтінішімен қарапайым әрекеттерді орындауға үйрету;

3) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру.

4) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) 2-3 сөзден тұратын жай сөйлемдерді түсінуді және сөздерді байланыстырып құрастыруды үйрету;

2) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.

3) Мынау не? Қандай? сұрақтарына дұрыс жауап беруге, қысқаша әңгімелетуге үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) зат есім мен етістікті байланыстыруға, қысқаша сипаттама бере білуге үйрету.

Ай

Ұйымдастырылған іс-әрекет міндеті

Қыркүйек

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) Қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, қ, ү, ұ, і   дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру.

2) Тілдік және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды, таза дикцияны дамыту.

Сөздік қор

1) Балалардың балабақша, ойыншықтар, жемістер мен көкөністер тақырыбына байланысты сөздермен сөздік қорларын молайту.

2) Қимыл әрекеттерді білдіретін сөздер қорын толықтыру (ән айтамыз, би билейміз, байқа, асықпа, көмектес, баспалдақтан байқап түс, жолда абайла, жылы киінеміз)

3) Сөз тіркестерін, жай сөйлемдерді өздігінен құрастыра алуға дағдыландыру.

4) Сыпайы сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге машықтандыру.

5) Құрдастарымен диалог жүргізу.

6) Балабақша туралы қысқа тақпақтарды жатқа айтып беру дағдыларын дамыту.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) Балабақшаға байланысты берілген сөз тіркестерін түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға (зат есім және сын есім, зат есім және етістік) үйрету. (Біз балабақшаға барамыз. Біз балабақшада тамақ ішеміз. Балабақшада ойнаймыз, ұйықтаймыз, серуендейміз.)

Байланыстырып сөйлеу

1) Ойыншықтар мен суреттер туралы педагогтың үлгісі бойынша қысқа мәтіндер құрастыруды дағдыландыру.

2) Өзі туралы айту (есімі, жасы, тегі)

Қазан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) тақырыптық сөздер мен таныс сөздерді әдеби тілдегі норманы сақтай отырыпайтуға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, ұ, і, ғ дыбыстарының артикуляциясын, дұрыс айтуын нақтылау және бекіту.

2) ақырын және қатты сөйлеуге үйрету, тыныс алуды және таза дикцияны дамыту.

Сөздік қор

1) Күз мезгілі туралы жаңа сөздермен сөздік қорды кеңейту, бақта және бақшада өсетін көкөністер мен жемістерді ажыратып, атай алу дағдыларын бекіту;

2) заттардың сынын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру (қызыл алма, сары жапырақ,, тәтті алмұрт, дәмді, қышқыл);

3) Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге үйрету.

4) Сөйлем құрау мүмкіншіліктерін арттыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) әуелі педагогтың көмегімен, соңынан өз бетімен жай сөйлем құрастыруға, сұрақтарға жауап беруге үйрету;

2) таныс сөздерді өзгертуге үйрету;   жапырақ-жапырақтар;

3) жалпылау сөздерді пайдалануға үйрету.

4) суретке қарап әңгімелей алуға жаттықтыру.

Байланыстырып сөйлеу

1) сөйлемдегі сөздерді дұрыс байланыстыруға, мәнін, мағынасын түсінуге жаттықтыру; Жеміс бақта өседі. Көкөніс бақщада өседі.

2) қойылған сұрақтарға дұрыс жауап беруге үйрету.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Қараша

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі тақырыптық сөздер мен таныс сөздерді норманы сақтай отырып айтуға машықтандыру. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән і, ө, қ, дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру;

2) Дауыс күші мен сөйлеу қарқынын дамыту: баяу және жылдам, қатты және ақырын сөйлеуге үйрету.  

Сөздік қор

1) үй жануарлары мен жабайы жануарлардың атауына байланысты сөздермен таныстырып, сөздік қорларын арттыру және бекіту;

2) сын есім, қимылды білдіретін сөздермен сөздік қорларын молайту, оларды қолдана білуге үйрету.

3) күнделікті өмірде   қолдана білуге дағдыландыру.

4) 10-ға дейін және кері санай білуге жаттықтыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) үй жануарларын, жабайы жануарларды атағанда, сөйлем құрап айтқанда грамматикалық тұлғаларды дұрыс сақтап сөйлей білуге үйрету;

2) берілген сөз тіркестерін түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға (зат есім және сын есім, зат есім және етістік, сан есім мен зат есім) үйрету; Мынау қоян. Қоян сұр. Қоян секіреді. Қоян орманда тұрады.

3) жалпылау сөздерді пайдалануға жаттықтыру. Үй жануары, жабайы жануарлар

Байланыстырып сөйлеу

1) сөздерді дұрыс байланыстыруға, байланысқан тіркестердің мәнін түсінуге жаттықтыру. Ат, ит, мысық – үй жануарлары;

2) суретке қарап әңгімелеуге дағдыландыру;

Желтоқсан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тілінде айтылған сөздерді мұқият тыңдауға, дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, қ, ү, ұ, і, ғ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру;  

2) сөйлеу және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және дикцияны дамыту жұмыстарын жалғастыру.

Сөздік қор

1) қыс мезгілі, табиғат құбылыстарын атау, қыста болатын мерекелер жайында білу және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын машықтандыру.

3) заттардың түсі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді үйрету.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) Қандай? сұрағына дұрыс жауап беруді үйрету;

2) Бір-біріне сұрақ қойып, дұрыс жауап беруге дағдыландыру.

3) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.  

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) қойылған сұраққа дұрыс жауап беруге машықтандыру.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Қаңтар

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ң, қ, ү, ұ, і, ғ дыбыстарын дұрыс айтуға жаттықтыру;

2) тілдік және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және таза дикцияны дамыту жұмыстарын жалғастыру.

Сөздік қор

1) дала құстары мен ыстық жақтың жабайы жануарлар атауымен таныстыру, таныс атауларды еске түсіріп, бекіту;

2) заттардың сынын, санын, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру, оларды күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету;

3) сызба бойынша әңгімелеу арқылы сөздік қорларын молайту.

4) жұмбақтар, тақпақтар, санамақтар

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) 2-3 сөзден тұратын жай сөйлемдерді түсінуді және сөздерді байланыстырып құрастыруды үйрету;

2) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.

3) Мынау не? Қандай? сұрақтарына дұрыс жауап беруге, қысқаша әңгімелетуге үйрету.

4) Дала құстарын атағанда етістік тұлғаларды дұрыс сақтай білуге үйрету: ұшады, қарқылдайды, шиқылдайды;

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) зат есім мен етістікті байланыстыруға, қысқаша сипаттама бере білуге үйрету.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Ақпан

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) тақырыптық сөздер мен таныс сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, ұ, і, ғ дыбыстарының артикуляциясын, дұрыс айтуын нақтылау және бекіту.

2) дауыс ырғағын, тыныс алуды және таза дикцияны дамыту.

Сөздік қор

1) Адамның дене мүшелері, киім туралы жаңа сөздермен сөздік қорды кеңейту, жаңа сөздерді атау және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) Бір-біріне сұрақ қойып, оған жауап беруге үйрету.

3) Шағын сөйлем құрау мүмкіншіліктерін арттыру.

4) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) педагогтың сөзін тыңдап, түсіне білуге, оның көмегімен соңынан өз бетімен жай сөйлем құрастыруға, сұрақтарға жауап беруге үйрету;

2) Қарапайым сұрақтар қоюды және оларға жай сөйлеммен жауап беруді үйрету, қарапайым мәтіндерді, тақпақтарды тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұнын айтып беруге, тақпақтарды жатқа айтып беруге машықтандыру.    

Байланыстырып сөйлеу

1) сөйлемдегі сөздерді дұрыс байланыстыруға, мәнін, мағынасын түсінуге жаттықтыру;

2) Суретке қарап шағын әңгіме құрауға машықтандыру.

3) Ата-анасының мамандығы жайында айта білуге үйрету.

Наурыз

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

Қазақ тіліндегі берілген сөздерді ынта қойып тыңдауға және ол сөздерді бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға және дұрыс айтуға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, і, қ, ү, ұ, ғ дыбыстарын дұрыс айтуын қадағалау. Артикуляциялық аппаратты дамытуды жалғастыру.

Сөздік қор

1) наурыз мерекесі, тағамдар мен ұлттық тағамдар атауларын айту және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) педагогтың өтінішімен қарапайым әрекеттерді орындауға үйрету (секір, жүгір, ойна, биле);

3) 10-ға дейін және кері санай білуге жаттықтыру, сандарды танып, атай алуға дағдыландыру;.

4) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) берілген сөз тіркестерін түсінуге және сөздерді байланыстырып құрастыруға (зат есім және сын есім, зат есім және етістік) үйрету;

2) мақал-мәтел, жаңылтпащтарды дұрыс айтуға жаттықтыру.

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) қойылған сұраққа дұрыс жауап беруге машықтандыру.

3)   бір-бірімен диалог арқылы сұхбат құруға бейімдеу.

Сәуір

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тілінде айтылған сөздерді мұқият тыңдауға, дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, қ, ү, ұ, і, ғ дыбыстарын дұрыс айтуға дағдыландыру;  

2) сөйлеу және артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды және дикцияны дамыту жұмыстарын жалғастыру.

Сөздік қор

1) Күнделікті өмірде қолданатын көліктер мен мамандық атауларын айту және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) педагогтың өтінішімен қарапайым әрекеттерді орындауға үйрету (орындарыңнан тұрыңдар, секіріңдер, билеңдер);

3) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру.

4) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) Қандай? Не істейді? сұрағына дұрыс жауап беруді үйрету;

2) жекеше және көпше түрде айтуға үйрету;

3) Бір-біріне сұрақ қойып, дұрыс жауап беруге дағдыландыру.

4) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.  

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) қойылған сұраққа дұрыс жауап беруге машықтандыру

Мамыр

Сөйлеудің дыбыстық мәдениеті

1) қазақ тіліндегі сөздерді ынта қойып тыңдауға және дұрыс айта білуге және ол сөздерді есте сақтауға үйрету. Сөз ішіндегі қазақ тіліне тән ә, ө, ұ, і, ғ дыбыстарының артикуляциясын, дұрыс айтуын нақтылау және бекіту.

Сөздік қор

1) Жаз мезгілі, өсімдік атауларын айту және түсіну дағдыларын қалыптастыру;

2) педагогтың өтінішімен қарапайым әрекеттерді орындауға үйрету;

3) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін сөздерді айта білуді дағдыландыру.

4) қысқа тақпақтар мен өлеңдерді жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.

Тілдің грамматикалық құрылымы

1) 2-3 сөзден тұратын жай сөйлемдерді түсінуді және сөздерді байланыстырып құрастыруды үйрету;

2) зат есімдерді жекеше және көпше түрде қолдану дағдыларын қалыптастыру.

3) Мынау не? Қандай? сұрақтарына дұрыс жауап беруге, қысқаша әңгімелетуге үйрету.

Байланыстырып сөйлеу

1) шағын қарапайым мазмұнды мәтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдауға және оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге машықтандыру.

2) зат есім мен етістікті байланыстыруға, қысқаша сипаттама бере білуге үйрету.

3) диалогқа қатысуға машықтандыру.

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Психологическое сопровождение процесса адаптации. Наблюдение за детьми:

• эмоц. состояние
• соц.контакты
• познавательная и игровая деятельность

Игры и упражнения с детьми на снятие тревожности и развитие навыков общения

-Диагностика в группах предшкольной подготовки

« Готовность детей к обучению в школе

Выявление детей группы риска

Изучение анамнеза детей для определения направления работы

Наблюдение за психологической атмосферой в группах и комфортным пребыванием детей в ДОУ

Программа психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации А.С.Роньжина

Рекомендации по адаптации.

Оказание помощи в период адаптации детей к ДОУ(беседы, консультации, памятки, наблюдения

Стендовая консультация

« Адаптация детей к детскому саду. Советы и рекомендации»

Особенности работы педагога в адаптационный период.

Индивидуальные консультации по запросу.

Консультации с педагогами по результатам диагностики

« Готовность к обучению в школе». Рекомендации

                                                                                 Организационно-методическая работа

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации

Подготовка кабинета , пополнение стимульного материала

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

Участие в   семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Психологическое сопровождение процесса адаптации. Наблюдение за детьми:

-эмоц. состояние

                               -соц.контакты с детьми и взрослыми

                                     - познавательная и игровая деятельность

Игры и упражнения с детьми на снятие тревожности и развитие навыков общения

Заседание родительского клуба « Заботливые родители»

« Адаптация. Условия успешной адаптации»

Оказание помощи в период адаптации детей к ДОУ

(беседы, консультации, памятки, наблюдения).

Контроль за психоэмоциональным состоянием детей в течение дня

Стендовая консультация «9 подсказок как унять непослушного ребенка»

Индивидуальные консультации по запросу

Диагностика по запросам администрации, родителей и педагогов

.

Оказание помощи в период адаптации детей

( беседы, консультации, памятки)

Круглый стол с педагогами групп предшкольной подготовки

по результатам диагностики « Готовность к обучению в школе».

Рекомендации

Индивидуальная диагностика в группах предшкольной подготовки

« Готовность детей к обучению в школе»

Индивидуальное консультирование по вопросам развития, обучения, и воспитания дошкольников

                                                                                Организационно-методическая работа

1

Участие в   семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации

3

Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности

4

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

5

Подготовка информации на стенды и памятки для родителей

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Игры на развитие психических процессов

Стендовая консультация «Речевая агрессия у детей»

Анкетирование « способность педагога к саморазвитию»

Контроль за психоэмоциональным состоянием детей в течение дня

Оказание помощи в определении индивидуального подхода к ребенку в решении вопросов связанных с воспитанием и развитием

Индивидуальные консультации по запросу

Диагностика по запросам администрации, родителей и педагогов

.

Индивидуальные консультации по запросу по итогам диагностического обследования « Готовность к школе».

Выступление на педагогическом совете

« Психологическое здоровье ребенка»

Игровые сеансы в сенсорной комнате

Индивидуальное консультирование по запросам

Подгрупповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

Игры и упражнения с камешками Марблс

                                                                                 Организационно-методическая работа

1

Участие в   семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации .Подготовка информации на стенды и памятки для родителей

3

Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности

4

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Игры с детьми на развитие психических процессов.

Наблюдение за созданием в группах благоприятных условий для игр, развития и комфортного пребывания, психологическая атмосфера группы

Стендовая информация для групп предшкольной подготовки

«Что должен уметь ребенок 6 лет перед школой».

Наблюдение за психологической атмосферой в группах и комфортным пребыванием детей в ДОУ

Диагностика по запросам

Оказание помощи в решении вопросов связанных с развитием и воспитанием

Индивидуальные консультации по запросу

Подгрупповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

Индивидуальная работа по запросу

Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми.

Игровые сеансы в сенсорной комнате.

Коррекционная работа посредством песочной терапии « Волшебный песок»

Психогимнастика для детей(Алябьева)

Диагностика « Ваш творческий потенциал»

Индивидуальные занятия с детьми по развитию познавательных процессов

                                                                           Организационно-методическая работа                                                                                            

1

Участие в работе семинаров, заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях , проводимых для психологов

2

Разработка рекомендаций, памяток, буклетов

3

  Обновление кабинета развивающим и стимульным материалом

4

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации. Подготовка характеристик, заключений, рекомендаций по запросам

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Контроль за психоэмоциональным состоянием детей в течение дня. Посещение занятий, наблюдения.

Индивидуальное консультирование по запросам

Консультация « Игры для расслабления детей»

Игры на развитие психических процессов.

Оказание помощи в решении вопросов связанных с развитием и воспитанием

Индивидуальные консультации по запросу

Диагностика по запросам администрации, родителей и педагогов

Стендовая консультация «Тихие игры перед сном»

Анкета «Тест НПУ ( оценка нервно-психической устойчивости)

Игры и упражнения с камешками Марблс. Игровые сеансы в сенсорной комнате.

.

)

Коррекционно-развивающие подгрупповые и индивидуальные занятия

                                                                                 Организационно-методическая работа

1

Участие в   семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документациию.

Оформление информационных материалов для стендов, буклетов, памяток

3

Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности. Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Игры с детьми на развитие психических процессов.

Наблюдение за детьми.

Стендовая информация

«25 способов сделать так, чтобы ребенок вас услышал».

Наблюдение за психологической атмосферой в группах и комфортным пребыванием детей в ДОУ

Диагностика по запросам администрации, родителей и педагогов

Оказание помощи в решении вопросов связанных с развитием и воспитанием

Индивидуальные консультации по запросу

подгрупповые коррекционные занятия

Индивидуальная коррекционная работа с детьми

Индивидуальная работа по запросу

« Исследование тревожности» ( опросник Спилбергера

Игровые сеансы в сенсорной комнате.

Коррекционная работа посредством песочной терапии « Волшебный песок»

Психогимнастика для детей(Алябьева)

Индивидуальные занятия с детьми по развитию познавательных процессов

Организационно-методическая работа

1

Участие в работе семинаров, педагогических сред,заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации.

3

  Пополнение кабинета развивающим и стимульным материалом

4

. Подготовка характеристик, заключений, рекомендаций по запросам

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Игры на развитие психических процессов

Стендовая консультация «Советы родителям будущих первоклассников»»

Консультация «Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагога» Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания

Контроль за психоэмоциональным состоянием детей в течение дня

Оказание помощи в определении индивидуального подхода к ребенку в решении вопросов связанных с воспитанием и развитием

Индивидуальные консультации по запросу

Диагностика по запросам администрации, родителей и педагогов

.

Оказание помощи педагогам в определении индивидуального подхода к ребенку в процессе воспитательно-образовательной работы

Игровые сеансы в сенсорной комнате

Индивидуальное консультирование по запросам

Подгрупповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

Игры и упражнения с камешками Марблс

                                                                                 Организационно-методическая работа

1

Участие в   семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации .Подготовка информации на стенды и памятки для родителей

3

Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности

4

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Игры на развитие психических процессов

Стендовая консультация «Возрастная и ситуативная агрессия у детей».

Консультация «Причины нарушения эмоционального благополучия детей».

Контроль за психоэмоциональным состоянием детей в течение дня

Оказание помощи в определении индивидуального подхода к ребенку в решении вопросов связанных с воспитанием и развитием

Индивидуальные консультации по запросу

Диагностика по запросам администрации, родителей и педагогов

Индивидуальное консультирование по запросам

.

Игровые сеансы в сенсорной комнате

Итоговая диагностика в группах предшкольной подготовки

« Готовность вк обучению в школе»

Игры и упражнения с камешками Марблс

                                                                                 Организационно-методическая работа

1

Участие в семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации .Подготовка информации на стенды и памятки для родителей

3

Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности

4

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с педагогами

Игровые сеансы в сенсорной комнате

Стендовая консультация «Как развить внимание у ребенка»

Наблюдение за психологической атмосферой в группах

Диагностика по запросам администрации , родителей и педагогов

Оказание помощи в определении индивидуального подхода к ребенку в решении вопросов связанных с воспитанием и развитием

Индивидуальные консультации по запросу

Итоговая диагностика в группах предшкольной подготовки

« Готовность к обучению в школе».

Индивидуальное консультирование по запросам.

Анкетирование «Удовлетворенность педагогов образовательным процессом в доу»

Игры и упражнения с камешками Марблс

Индивидуальные консультации по итогам диагностики

                                                                                 Организационно-методическая работа

1

Участие в семинарах, педагогических средах , заседаниях творческой группы « Дошколенок», мероприятиях, проводимых для психологов

2

Планирование деятельности, оформление и заполнение рабочей документации .Подготовка информации на стенды и памятки для родителей

3

Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности

4

Участие в работе городской творческой группы « Дошколенок»