«Баланың белсенді кеңістігі неғұрлым көп болса, соғұрлым шығармашылық еркіндік болады, жанжал аз, өзіне
деген сенімділік артады»
Тигран Шмис
Кішкентай кезінен қазіргі заманғы балалар бөбекжай балабақшаларда, балабақшаларда немесе мектептерде көбірек уақыт өткізеді. Шын мәнінде, объектілік-кеңістіктік орта білім беру ортасының бір бөлігі ретінде баланың отбасы мен тәрбиешіден кейінгі үшінші ұстазына айналады және балалардың қоршаған ортамен ашық қарым-қатынасы айтарлықтай артады. «Үшінші мұғалім» терминін алғаш рет итальяндық тәрбиеші Лорис Малагуцци қолданған, ол білім беру ортасы отбасы мен тәрбиешіден кейінгі үшінші мұғалім бола алады, бұл тәрбиешілер үшін құрал ғана емес, сонымен бірге ашылулар мен тәжірибенің тәуелсіз көзі ретінде әрекет етеді. Жаңа білім беру қатынастарының идеологиясы құрылады-мектеп жасына дейінгі балаларды таңдау еркіндігін беретін, олардың ойын, мотор, шығармашылық, зияткерлік белсенділігін ынталандыратын және балалардың білім беру қатынастарының субъектілері ретінде сезінуіне мүмкіндік беретін орта арқылы дамытуды қолдау.
Пәндік-дамытушылық орта-бұл әр түрлі заттар мен ойын материалдарымен қаныққан ұтымды ұйымдастырылған, эстетикалық тұрғыдан қалыптасқан табиғи жайлы орта.
Дамытушы заттық-кеңістіктік орта болуы керек:
1. Мазмұнға бай
2. Көп функционалды
3. Трансформацияланатын
4. Қолжетімді
5. Қауіпсіз
6. Вариативті
БҰЛ НЕ?
Қанықтығы: білім беру кеңістігі ойын, спорт, ойын-сауық құралдарымен, инвентарлармен жабдықталуы керек.
Трансформация – білім беру жағдайына байланысты пәндік-кеңістіктік ортаның өзгеру мүмкіндігін, оның ішінде балалардың қызығушылықтары мен мүмкіндіктерінің өзгеруін білдіретін трансформация.
Полифункционалдылық – бұл пәндік ортаның әр түрлі құрамдас бөліктерін жан-жақты пайдалану мүмкіндігі.
Вариативтік: топта әртүрлі кеңістіктердің (ойын, құрылыс, жалғыздық және т.б.) болуын, сондай-ақ балалардың еркін таңдауын қамтамасыз ететін және гендерлік принципті көрсететін және әртүрлі материалдардың, ойындардың, ойыншықтардың және жабдықтардың болуын қамтиды. аймақтық компонент.
Қолжетімділік: білім беру процесі жүзеге асырылатын барлық үй-жайлардың оқушыларға, оның ішінде мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүгедек балаларға қолжетімділігі.
Қауіпсіздік: субъектілік-кеңістіктік орта оның барлық элементтерінің оларды пайдалану сенімділігі мен қауіпсіздігін қамтамасыз ету талаптарына сәйкестігін білдіреді.
Сіздердің назарларыңызға балабақшамыздың дамып келе жатқан пәндік-кеңістіктік ортасын құру тәжірибесін ұсынамыз.
Мақсаты: балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес психо-сөйлеу дамуы үшін қолайлы жағдай жасау, қабілеттері мен шығармашылығын дамыту, рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени құндылықтар негізінде біртұтас оқу-тәрбие процесінде оқыту мен тәрбиелеу, мемлекеттік мектепке дейінгі білім беру деңгейі мен сапасының кепілдіктері.
Топтарда бес білім беру саласының мазмұнын көрсететін дамыту орталықтары құрылды: денсаулық, білім, қарым-қатынас, қоғам, шығармашылық.
Бақшамыздың әрбір тобында сауықтыру бұрышы немесе спорт орталығы бар, оның ішінде дене шынықтырумен айналысуға, соның ішінде үлкен және ұсақ моториканы дамытуға, ашық ойындар мен жарыстарға қатысуға мүмкіндік беретін ойын, спорттық және сауықтыру құралдары бар. Ұстаздардың қолымен жасалған дәстүрлі спорт құралдары да (текшелер, құрсаулар, таспалар, үлкен және кіші доптар, т.б.) және дәстүрлі емес.
«Білім» білім беру аймағына робототехника, құрылыс және конструктивті ойындар орталықтары, математика бұрышы кіреді. Құрылыс ұсақ моториканы тамаша дамытады, балаларды сенсорлық стандарттармен таныстырады, балалардың ойын әрекетін қалыптастыруға оң әсер етеді.
Математика орталығында демонстрациялық материал (әр түрлі түсті және әртүрлі көлемдегі сандар мен геометриялық фигуралар жиыны, жыл мезгілдері мен тәулік мезгілі бойынша суреттер), үлестірмелі материалдар (әртүрлі пішіндер мен өлшемдегі геометриялық фигуралар жиынтығы, санау таяқшалары, санау үшін шағын фигуралар) бар. жинақтарды санау және салыстыру), математикалық сипаттағы әртүрлі дидактикалық ойындар. Ал, робототехника орталығында балалар бағдарламалау негіздерімен танысады, мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық белсенділігін жоғары деңгейге көтеруге мүмкіндік беретін жобалау дағдыларын, логикасын, мақсаттылығын, өзіне деген сенімділігін дамытады.
Топтың маңызды орталықтарының бірі - сөйлеуді дамыту бұрышы. Онда балалар мұғалімнің жетекшілігімен де, лексикалық-грамматикалық материалды өз бетінше бекітеді. Лексикалық тақырыптағы тақырыптық суреттер балалардың сөйлеуін зат есіммен, сын есіммен, етістікпен, үстеумен байытуға қызмет етеді. Дидактикалық ойындарды таңдау: «Үлкен және кіші» (кішірейткіш түрінде қолдану), «Бір-көп» т.б. грамматикалық категорияларды бекітуге көмектеседі. Сипаттамалық әңгімелер құрастыруға арналған мнемотабельдер мен сызбалар, тілдік бұрмаларды жаттау, тақпақ жаттау байланыстырып сөйлеуді дамытуға ықпал етеді.
Топтардағы сөйлеу бұрышы кітапханаға жақын орналасқан. Бұл бағыттағы жұмыс сөйлеу жүйесінің барлық аспектілерін дамытуға ықпал етеді: бұл сөздік қорды байыту, сөйлемді дұрыс құрастыру, мәтінді қайта айту, сипаттау және шығармашылық әңгімелер құрастыру.
Кітапхана немесе кітап бұрышы балалардың жоғары физикалық белсенділігін қамтамасыз ететін орталықтардан алшақ орналасқан.
Топтардағы сөйлеу бұрышы кітапханаға жақын орналасқан. Бұл бағыттағы жұмыс сөйлеу жүйесінің барлық аспектілерін дамытуға ықпал етеді: бұл сөздік қорды байыту, сөйлемді дұрыс құрастыру, мәтінді қайта айту, сипаттау және шығармашылық әңгімелер құрастыру.
Кітапхана немесе кітап бұрышы балалардың жоғары физикалық белсенділігін қамтамасыз ететін орталықтардан алшақ орналасқан.
Кітап бұрышы мыналарды қамтиды:
- Балалар кітаптары: фольклорлық шығармалар: әндер, әзілдер мен ертегілер (халық және авторлық), халықтық және әдеби ертегілер, қазақ және шетел классиктерінің шығармалары, әңгімелер, ертегілер, қазіргі авторлардың өлеңдері, жұмбақтар.
- Балалар шығармаларына иллюстрациялар, ертегі кейіпкерлері бейнеленген ойыншықтар.
- Көрмелер: бір автордың кітаптары немесе әртүрлі суретшілер салған бір жұмыс.
- Жазушылар мен ақындардың портреттері.
- Бояу кітаптары.
- Суреттегі кітаптар-әңгімелер.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілін дамыту, эмоционалдық саласын дамыту мақсатында топта әр түрлі театр түрлерімен театр бұрышы құрылды. Ертегілерді сахналауда балалар интонациясын, дауысын өзгерте отырып, сөйлемдерді дұрыс құрастыруға, әртүрлі кейіпкерге айналуға үйренеді.
Орталыққа мыналар кіреді:
1.Театрдың әртүрлі түрлері: үстел, экран, магниттік, саусақ.
2. Ойыншықтар қызық
3. Маскалар, бас киімдер
4. Декорация, театрлық атрибуттар
5. Экран
6. Фольклорлық шығармаларды көрсетуге арналған үй (саяшық).
8. Ертегі кейіпкерлерінің аксессуарлары
Музыкалық орталық. Орталықта дыбыссыз дыбыстарды тану үшін ойындарда қолданылатын әртүрлі музыкалық аспаптар бар.
Ойындар: «Тыныштық», «Не ойнап жатқанымды тап», «Дыбыс арқылы тану», «Шулар қапшықтары», «Тыныш – қатты» және т.б. Мұндай ойындар есту жады мен есту зейінін дамытуға ықпал етеді, онсыз баланы басқалардың сөзін тыңдауға және фонемаларды ажыратуға үйрету мүмкін емес.
Көптеген топтарда әртүрлі тақырыптағы көрмелер мен шағын мұражайлар ұйымдастырылады. Топта шағын мұражайларды ұйымдастыру, басқа тапсырмалармен қатар, балалардың қоршаған дүниенің алуан түрлілігі туралы түсініктерін кеңейтуге, сөздік қорын толықтыруға, үйлесімді сөйлеуді дамытуға көмектеседі.
Балаалар алдымен мұражайға немесе көрмеге келушілер ретінде әрекет етеді, жаңа сөздермен, экспонаттардың шығу тарихымен, шығу тегімен танысады, кейінірек жол көрсетуші рөлін алады, сол арқылы әдемі және еркін сөйлеуге үйренеді. Жыл бойы мұражайларға өзара бару ұйымдастырылады.
Патриоттық тәрбие беру орталығында балаларды еліміздің мемлекеттік рәміздерімен, мерекелерімен және салт-дәстүрлерімен таныстыруға арналған материалдар бар.
Осылайша, құрылған орта оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға, топта гүлденген эмоционалды-психологиялық климатты құруға ықпал етеді, барлық тәрбиеленушілердің объектілік-кеңістіктік ортамен өзара әрекеттесуінде ойындық, танымдық, зерттеушілік, шығармашылық және қозғалыс белсенділігін қамтамасыз етеді.
