Сроки

Направ-ления работы

Содержание

Ожидаемые результаты

Приме-чание

Сентябрь

2023

Развитие речи

1.      Расширение,   обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение составлению и пересказу рассказов-описаний и рассказов – сравнений предметов. Обучение пересказу прослушанного текста.

4.      Словообразование:   единственное - множественное число, уменьшительно-ласкательная форма, согласование существительных с прилагательным, глаголом и числительным.

5.      Словоизменение: падежная форма (Р.п, В.п, П.п), предлоги - НА, ПОД.

1.Использует лексику по лексическим темам: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи».

2.Умеет использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.Умеет составлять пересказы, рассказы-описания и рассказы -сравнения предметов.

4.Понимает, практическое использование : единственного и - множественного числа, уменьшительно-ласкательной формы, практическое согласование существительных с прилагательным, глаголом и числительным.

5. падежные конструкции (Р.п, В.п, П.п), Использует простых предлогов: НА, ПОД.

Произношение

1.      Установление эмоционального контакта с ребенком.

2.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики.

3.      Развитие органов артикуляции.

4.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (определение местонахождения звука и его направления; запоминание последовательности звучания предметов).

5.      Формирование правильного физиологического дыхания.

6.      Развитие умения пользоваться тихим и громким голосом.

7.      Формирование слоговой структуры слова (обучение восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов).

8.      Уточнение правильного произношения гласных звуков А, У.

1.Ребёнок вступает в контакт со взрослыми и детьми.

2.      Выполняет упражнения для развития кинестетической и кинетической основы движений

3.      Выполняет артикуляционные упражнения

4.      Определяет местонахождения звука и его направления; запоминает последовательности звучания предметов.

5.      Выполняет дыхательные упражненя

6.      Умеет пользоваться тихим и громким голосом.

7.      Воспринимает и воспроизводит ритмы простых усвоенных слов.

8.      Правильно произносить гласные звуки А, У.

Основы грамоты

1.      Формирование представлений о звуке, как единице речи.

2.      Формирование понятия «длинное-короткое», «громко-тихо».

3.      Развитие простых форм фонематического анализа (выделение начального ударного гласного из состава слова).

4.      Формирование навыка звукового анализа 2-звуковых сочетаний: АУ, ИА, НА, ДО.

1.Имеет представления о звуке, как единице речи.

2.Понимает понятие «длинное-короткое», «громко-тихо».

3.Понимает простые формы фонематического анализа (выделение начального ударного гласного из состава слова).

4.Выполнение звукового анализа 2-звуковых сочетаний: АУ, ИА, НА, ДО.

Октябрь

2023

Развитие речи

1.      Расширение,   обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Фрукты», «Сад-огород», «Осень», «Мой Казахстан».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение пониманию и употреблению слов-обобщений по группам

4.      Обучение составлению рассказа по образцу, данному педагогом по выполненному рисунку.

5.      Словообразование:   относительные прилагательные, родственные слова, сложносоставные прилагательные.

6.      Словоизменение: падежная форма (Р.п, В.п, П.п), предлоги - НА, ПОД, С, В.

1.Усвоил лексику по лексическим темам: «Фрукты», «Сад-огород», «Осень», «Мой Казахстан».

2.      Умениет использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Понимает и употребляет слов-обобщений по группам

4.      Составляет рассказ по образцу, данному педагогом по выполненному рисунку.

5.      Умеет образовывать: относительные прилагательные, родственные слова, сложносоставные прилагательные.

6.      Использует падежных куонструкций (Р.п, В.п, П.п),

7.      Использование простых предлогов - НА, ПОД, С, В.

Развитие произносительной стороны речи

1.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики.

2.      Развитие органов артикуляции.

3.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание).

4.      Развитие ротового выдоха, длительности целенаправленного ротового дыхания;   выработка дифференцированного ротового и носового дыхания.

5.      Развитие умения пользоваться тихим и громким голосом.

6.      Формирование слоговой структуры слова (проигрывание сочетаний слогов с разным ударением, интонацией, силой голоса).

7.      Уточнение правильного произношения гласных звуков И, О, Ы, Э

1.Выполняет упражнений для развития кинестетической и кинетической основы движений

2.Умеет и выполняет артикуляционных упражнений в

3.умеет переключать слуховое внимание).

4.Производит ротового выдоха, длительности целенаправленного ротового дыхания; выполняет дифференцированный ротовой и носовой выдох

5.уменет пользоваться тихим и громким голосом.

6.произносит сочетания слогов с разным ударением, интонацией, силой голоса).

7.правильно произносить гласные звуки И, О, Ы, Э

Формирование Основ грамоты

1.      Формирование представлений о звуке, как единице речи.

2.      Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

3.      Обучение детей пониманию деления слов на слоги.

4.      Формирование умения различать в предложении слова на слух.

5.      Знакомство детей со специальными символами - фишками для обозначения звуков; картинками – схемами звукового состава слов.

6.      Обучение умению различать гласные и негласные звуки.

7.      Обучение умению различать пары звуков по твердости – мягкости.

8.      Формирование навыка звукового анализа 3-звуковых слов

1.Имеет представление о звуке, как единице речи.

2.умеет подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

3.понимает деления слов на слоги.

4.умеет различать в предложении слова на слух.

5.Знаком со специальными символами - фишками для обозначения звуков; картинками – схемами звукового состава слов.

6.умеет различать гласные и негласные звуки.

7.умеет различать пары звуков по твердости – мягкости.

8.Владеет навыком звукового анализа 3-звуковых слов

Ноябрь 2023

Развитие речи

1.      Расширение,   обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Хлеб», «Дикие животные», «Детеныши диких животных», «Домашние животные».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4.      Обучение составлению и пересказу рассказов – описаний и рассказов – сравнений предметов, рассказов по сюжетной картине и серии картин, пересказ прочитанного текста.

5.      Словообразование:   притяжательные прилагательные, сложносоставные прилагательные, приставочные глаголы.

Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

1.Применяет активно словарь по лексическим темам: «Хлеб», «Дикие животные», «Детеныши диких животных», «Домашние животные».

2.умеет использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.уменет подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4.составляет и пересказывает рассказ – описаний и рассказов – сравнений предметов, рассказов по сюжетной картине и серии картин, пересказ прочитанного текста.

5.Образует притяжательные прилагательные, сложносоставные прилагательные, приставочные глаголы.

6. умеет употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

Развитие произносительной стороны речи

1.      Развитие органов артикуляции.

2.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3.      Различение изолированных гласных и согласных фонем, различение сходных по звучанию 2-сложных слов.

4.      Формирование целенаправленной воздушной струи.

5.      Обучение умению изменять силу голоса.

6.      Формирование слоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

Уточнение правильного произношения согласных звуков М –Мь, Н-Нь, Х-Хь, К-Кь.

1.Выполняет арт. гимнастику

2.умеет переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3.Различает изолированные гласные и согласные фонемы, различает сходные по звучанию 2-сложных слов.

4.Производит целенаправленную воздушную струю.

5.умеет изменять силу голоса.

6.      Воспроизводит слоговую структуру слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

7. правильно произносит согласные звуки М –Мь, Н-Нь, Х-Хь, К-Кь.

Формирование Основ грамоты

1.      Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

2.      Формирование умения различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

3.      Обучение умению использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

4.      Обучение детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах.

5.      Знакомство детей с термином «слог» и графической записью слогового деления.

6.      Обучение умению различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

7.      Формирование умения детей под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

8.      Обучение детей обобщенному способу интонационного выделения звуков в словах.

Формирование навыка звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов

1. Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

2 умеет различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

2.      умеет использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

3.      Владеет слоговым членением слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах.

4.      Знаком с термином «слог» и графической записью слогового деления.

5.      умеет различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

6.      умеет под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

7.      Владеет обобщенным способом интонационного выделения звуков в словах.

Владеет навыком звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов

Декабрь 2023

Развитие речи

1.      Расширение,   обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Домашние птицы», «Зима», «День Независимости», «Новый год».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4.      Обучение построению связных, последовательных монологических высказываний с опорой на схему. Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

5.      Словообразование:   относительные прилагательные, однородные слова.

6. Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

1.Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Домашние птицы», «Зима», «День Независимости», «Новый год».

2.Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4.Обучение построению связных, последовательных монологических высказываний с опорой на схему. Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

5.Словообразование: относительные прилагательные, однородные слова.

6. Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

Развитие произносительной стороны речи

1.      Выполнение артикуляционных укладов по образцу логопеда; развитие движений мимической мускулатуры по подражанию.

2.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3.      Различение изолированных гласных и согласных фонем, различение сходных по звучанию 2-сложных слов.

4.      Формирование целенаправленной воздушной струи.

5.      Обучение умению изменять силу голоса, на одном выдохе менять силу голоса от тихого до громкого.

6.      Формирование слоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

Уточнение правильного произношения согласных звуков Г-Гь, дифференциация Г – К, Б-Бь, В-Вь.

1.Выполняет артикуляционные уклады по образцу логопеда; развитие движений мимической мускулатуры по подражанию.

1. умеет переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3.      Различает изолированные гласные и согласные фонемы, различает сходные по звучанию 2-сложные слова.

4.      Владеет целенаправленной воздушной струёй.

5.      умеет изменять силу голоса, на одном выдохе менять силу голоса от тихого до громкого.

6.      Владеет слоговой структурой слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

7. произносит согласныезвуков Г-Гь, дифференциацирует Г – К, Б-Бь, В-Вь.

Формирование Основ грамоты

1.      Формирование умения различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

2.      Обучение умению использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

3.      Обучение детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определение ударного слога. Обучение умению определять слоговую структуру слов хлопками и шагами.

4.      Знакомство детей с термином «слог» и графической записью слогового деления.

5.      Обучение умению различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

6.      Формирование умения детей под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

7.      Обучение детей обобщенному способу интонационного выделения звуков в словах.

Формирование навыка звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов с открытыми слогами.

1. умеет различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

2.      умеет использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

3.      Владеет слоговым членением слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определение ударного слога.

4.       умеет определять слоговую структуру слов хлопками и шагами. Владеет термином «слог» и графической записью слогового деления.

5.      умеет различать гласные и согласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

6.      умеет под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

7.      Владеет обобщенным способом интонационного выделения звуков в словах.

Владеет навыком звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов с открытыми слогами.

Январь 2024

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Подарки для друзей», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Животный мир холодных стран».

2.      Стимулирование детей к употреблению всех частей речи.

3.      Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

4.      Развитие коммуникативных навыков: обучение умению участвовать в коллективном разговоре, обсуждения при рассматривании наглядного материала.

Словообразование: образование относительных прилагательных.

1.Владеет обобщающим активным словарем по лексическим темам: «Подарки для друзей», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Животный мир холодных стран».

2.употребляет все части речи.

3.умеет обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

4.умеет участвовать в коллективном разговоре, обсуждения при рассматривании наглядного материала.

5. Владеет образованием относительных прилагательных.

Развитие произносительной стороны речи

1.      Развитие органов артикуляции: закрепление знаний об основных органах артикуляционного аппарата.

2.      формирование правильного физиологического дыхания: учить правильному диафрагмально-реберному дыханию по подражанию.

3.      Преодоление речевого негативизма:воспитание у ребенка уверенности в своих силах;

4.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: развитие умения узнавать и различать звуковые сигналы в ряду из 3-4-х вариантов.

5.      Развитие фонематических представлений: подбор слов на заданный звук, состоящих из 2-х слогов.

6.      Закрепление навыка правильного произношения согласных звуков раннего онтогенеза в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков раннего онтогенеза в различных фонетических условиях;

Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Ф-Фь, дифференциация В-Ф, П-Пь, Й.

1.Владеет артикуляцией: знанает об основных органах артикуляционного аппарата.

2.Производит правильно физиологическое дыхание: умеет правильно диафрагмально-реберному дыханию по подражанию.

3.Преодолел речевой негативизм:

уверен в своих силах;

4.умеет узнавать и различать звуковые сигналы в ряду из 3-4-х вариантов.

5.      Умеет подбирать слова на заданный звук, состоящих из 2-х слогов.

6.      правильно произносить согласные звуки раннего онтогенеза в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков раннего онтогенеза в различных фонетических условиях;

7. правильно артикулирует согласные звуки: Ф-Фь, дифференциациярует В-Ф, П-Пь, Й.

Формирование Основ грамоты

1.      Формирование представления о звуке как единице речи: развитие внимания детей к звуковой стороне речи, активизация слухового внимания.

2.      Формирование понимания структуры предложений: знакомство с понятием "предложение".

3.      Воспитание чувства ритма: обучение восприятию, оценке до шести ритмических сигналов и их воспроизведению по речевой инструкции без опоры на зрительное восприятие.

4.      Совершенствование умения выделять слова из фразы и делить слова на слоги, закрепление понятий "слово" и "слог, как часть слова".

5.      Формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.

6.      Совершенствование умения определять местоположение и позиции звуков в слове, выделения ударного звука, определения количества слогов в слове, количества слов в предложении.

7.      Формирование навыка звукового анализа 4-х звуковых слов с закрытыми слогами и со стечением согласных.

1.Владеет представлением о звуке как единице речи: внимателен к звуковой стороне речи, активно слуховое внимание.

2. понимает структуру предложения: знаком с понятием "предложение".

2.Владеет чувством ритма: воспринимает до шести ритмических сигналов и их воспроизведению по речевой инструкции без опоры на зрительное восприятие.

3.умеет выделять слова из фразы и делить слова на слоги, закрепление понятий "слово" и "слог, как часть слова".

4.Владеет фонематическим восприятием на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.

5.умеет определять местоположение и позиции звуков в слове, выделения ударного звука, определения количества слогов в слове, количества слов в предложении.

6.Владеет навыком звукового анализа 4-х звуковых слов с закрытыми слогами и со стечением согласных.

Февраль 2024

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Животный мир жарких стран», «Человек, семья», «Обувь, одежда, головные уборы», «Дом, город».

2.      Дальнейшее развитие импрессивной речи: развитие умения пользоваться обобщающими словами, относящимися к различным логическим группам, называть части целого предмета или явления.

3.      Формирование умения использовать в речи многозначные слова.

4.      Развитие диалогической и монологической связной речи:развитие умения самостоятельно составлять и пересказывать рассказы-описания, рассказы - сравнения предметов с опорой на схему и по памяти.

5.      Развитие коммуникативных навыков:обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6.Словообразование: закреплять навык образования притяжательных прилагательных.

1.      Активно использует лексику по лексическим темам: «Животный мир жарких стран», «Человек, семья», «Обувь, одежда, головные уборы», «Дом, город».

2.      Умеет пользоваться обобщающими словами, относящимися к различным логическим группам, называть части целого предмета или явления.

3.      Умнеет использовать в речи многозначные слова.

4.      Вступает в диалог. Самостоятельно составляет и пересказывает рассказы-описания, рассказы - сравнения предметов с опорой на схему и по памяти.

5.      Умеет в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6.Образует притяжательные прилагательные.

Развитие произносительной стороны речи

1.      Преодоление речевого негативизма: продолжение формирования интереса к игровой деятельности и умения участвовать в игре.

2.      Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции.

3.      Развитие ротового выдоха: развитие длительности целенаправленного ротового дыхания, выработка дифференцированного ротового и носового дыхания), формирование направленной воздушной струи.

4.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: дифференциация высокого и низкого звучания музыкальных инструментов, показ высоты звука жестом руки.

5.      Развитие фонематического восприятия: различение похожих по звучанию слов.

6.      Развитие фонематических представлений: подбор картинок с заданным звуком.

7.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие праксиса позы по словесной инструкции.

Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Т-Ть, Д-Дь, дифференциация Д-Т, С-Сь.

1.      Испытывает интерес к игровой деятельности и участвовует в игре.

2.      Выполдняет упражнения для развития мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции.

3.      Производит длительный целенаправленный ротовой выдох. Выполняет дифференцированные дыхательные упражнения ротовое и носовое дыхание).

4.      Дифференцирует высокое и низкое звучание музыкальных инструментов, показывает высоту звука жестом руки.

5.      Различает похожие по звучанию слова.

6.      Подбирает картинки с заданным звуком.

7.      Выполняет упражнения для развития кинестетической и кинетической основы. Принимает заданную позу по словесной инструкции (развитие праксиса.

Правильно артикулирует согласные звуки: Т-Ть, Д-Дь, дифференциация Д-Т, С-Сь.

Формирование Основ грамоты

1.Формирование представления о звуке как единице речи:

совершенствование умения детей распознавать звуки, направленного восприятия звучания речи.

2.Формирование у детей умения составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.

3.Обучение детей восприятию, оценке неакцентированных и акцентированных ритмических структур и их громкому и тихому, длинному и короткому воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.

4.Формирование у детей: осознания принципа слогового строения слова на материале слов, произношение и написание которых совпадает; умения слышать гласные в слове, называть количество слогов, определять их последовательность.

5.Обучение детей умению сравнивать гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные звуки по их качественным характеристикам, сопоставлять слова по звуковому составу.

6.Формирование навыка звукового анализа 4-х звуковых слов разной слоговой структуры

1.      Имеет представления о звуке как единице речи:

2.      Распознаёт звуки.

3.      Умеет составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.

4.      Дифференцирует неакцентированные и акцентированные ритмические структуры и их громкое и тихое, длинное и короткое воспроизведение по образцу и по речевой инструкции.

5.      Понимает принцип слогового строения слова на материале слов, произношение и написание которых совпадает; умеет слышать гласные в слове, называет количество слогов, определяет их последовательность.

6.      Умеет сравнивать гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные звуки по их качественным характеристикам, сопоставлять слова по звуковому составу.

7.Выполняет звуковой анализ 4-х звуковых слов разной слоговой структуры

Март 2024

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мебель», «Весна, 8 марта», «Посуда», «Наурыз, продукты питания», «Перелетные птицы».

2.      Обучение практическому использованию всех частей речи.

3.      Развитие умения самостоятельно составлять рассказы по сюжетной картине, умение формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу.

4.      Закрепление умения последовательного выстраивания самостоятельных высказываний, совершенствование монологических высказываний.

5.      Развитие коммуникативных навыков:обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

Словообразование: закрепление умения образовывать слова разными способами и употребления их в активной речи.

1.      Активно использует лексику по лексическим темам: «Мебель», «Весна, 8 марта», «Посуда», «Наурыз, продукты питания», «Перелетные птицы».

2.      Практическииспользует все части речи.

3.      Умеет самостоятельно составлять рассказы по сюжетной картине, умеет формулировать основную мысль, придумывает заглавие к рассказу.

4.      Умеет последовательно выстраивать самостоятельные высказывания.

5.      Умеет   в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6. Умеет образовывать слова разными способами и употребления их в активной речи.

Развитие произносительной стороны речи

1.Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.Развитие органов артикуляции: закрепление знаний об основных органах артикуляционного аппарата; закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции гласных звуков.

3.Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: различение понижения и повышения голоса.

4.Развитие фонематического восприятия: выделение дефектного в речи согласного звука в ряду сохранных согласных звуков.

5.Развитие фонематических представлений: подбор слов на заданный звук, состоящих из 3-х слогов.

6.      Формирование произношения: формирование правильной артикуляции отсутствующих или искаженно произносимых согласных звуков: ц,ш,ж,ч,щ, автоматизация поставленных звуков: изолированно, в открытых слогах, в обратных слогах, в закрытых слогах, в стечении с согласными, в словах, предложениях.

Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: З-Зь, дифференциация С-З, Ш, дифференциация С-Ш.

1.      Выполняет упражнения для развития кинестетической и кинетической основы движений. Выполняет упражнения:

сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.Выполняет артикуляционные упражнения: знает об основных органах артикуляционного аппарата; имеет представления о положении губ, положении губ при артикуляции гласных звуков.

3.      Умеет понижать и повышать голос.

4.      Выделяет дефектный в речи согласный звук из ряда сохранных согласных звуков.

5.      Подбирает слова на заданный звук, состоящих из 3-х слогов.

6.      Правильно   артикулирует согласные звуки: ц,ш,ж,ч,щ, Произносит поставленные звуки: изолированно, в открытых слогах, в обратных слогах, в закрытых слогах, в стечении с согласными, в словах, предложениях.

Правильно артикулирует согласные звуки: З-Зь, дифференцирует С-З, Ш, дифференцирует С-Ш.

Формирование Основ грамоты

1.Формирование представления о звуке как единице речи: развитие умения сравнивать слова по звучанию.

2.Формирование понимания структуры предложений: обучение составлению графических схем предложения (простое двусоставное предложение без предлога, простое предложение из трех-четырех слов без предлога, простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.Воспитание чувства ритма: обучение детей длинному и короткому воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.

4.Знакомство со слоговым делением слов: закрепление знаний детей о моделях-схемах слов и предложений.

5.Развитие фонематического восприятия: обучение детей различению на слух сначала разных по звучанию слогов, а потом в слоговых рядах со сходным звучанием.

6.Формирование умения определять последовательность и количество звуков в словах с учетом поэтапного формирования умственных действий по П.Я. Гальперину: выполнение действия фонематического анализа в речевом плане; анализ звукового состава слова по представлению.

7.Формирование фонематических представлений: формирование у детей умения называть и подбирать слова с определенным местом звука слова

8.Формирование навыка звукового анализа 4-х звуковых слов разной слоговой структуры

1.      Имеет представления о звуке как единице речи: развитие, умеет сравнивать слова по звучанию.

2.      Понимает структуру предложений: составляет графические схемы предложений (простое двусоставное предложение без предлога, простое предложение из трех-четырех слов без предлога, простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.      Воспроизводит длинные и короткие по образцу и по речевой инструкции.

4.      Делит слова: имеет знания о моделях-схемах слов и предложений.

5.      Различают на слух сначала разные по звучанию слогов, а потом в слоговых рядах со сходным звучанием.

6.      Умеет определять последовательность и количество звуков в словах с учетом поэтапного формирования умственных действий по П.Я. Гальперину: выполняет действия фонематического анализа в речевом плане; анализирует звуковой состав слова по представлению.

7.      Умеет называть и подбирать слова с определенным местом звука слова

Выполняет звуковой анализ 4-х звуковых слов разной слоговой структуры

Апрель 2024

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Электроприборы», «Транспорт» (дорожный, железнодорожный), «Транспорт» (воздушный, водный), «Женские профессии».

2.      Дальнейшее развитие импрессивной речи: умение составлять и употреблять простые и сложные предложения, согласовывая слова в роде, числе, падеже.

3.      Развитие диалогической и монологической связной речи: развитие умения придумывания продолжения и окончания рассказа на заданную тему.

4.      Развитие коммуникативных навыков: обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

Словообразование: употребеление предложно – падежных форм существительных и прилагательных. Использование предлогов: за, из, к, от, перед.

1.Активно использует лексику по лексическим темам: «Электроприборы», «Транспорт» (дорожный, железнодорожный), «Транспорт» (воздушный, водный), «Женские профессии».

2. Умеет составлять и употреблять простые и сложные предложения, согласовывая слова в роде, числе, падеже.

3. Умеет придумывать продолжения и окончания рассказа на заданную тему.

4. Умеет в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

5. Употребляет предложно – падежные формы существительных и прилагательных. Использует предлоги: за, из, к, от, перед.

Развитие произносительной стороны речи

1.Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.Развитие органов артикуляции: развитие подвижности органов артикуляционного аппарата, способности к переключению движений, развитие умения удерживать артикуляционные органы в заданном положении, выполнение артикуляционных укладов по образцу логопеда под счет, по словесной инструкции.

3.Обучение речевому дыханию: развитие ротового выдоха: развитие длительности целенаправленного ротового дыхания, выработка дифференцированного ротового и носового дыхания), формирование направленной воздушной струи.

4.Преодоление речевого негативизма: воспитание у ребенка уверенности в своих силах.

5.Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: различение минорных и мажорных (грустных и веселых) мелодии.

6.Развитие фонематического восприятия: воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога; воспроизведение слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

7.Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Ж, дифференциация Ш-Ж, Ц, Щ

1.Выполняет упражнения для развития кинестетической и кинетической основы движений.

Выполняет специальные упражнения: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.Выполняет артикуляционные упражнения, умеет удерживать артикуляционные органы в заданном положении, выполняет артикуляционные уклады по образцу логопеда под счет, по словесной инструкции.

3.Владеет речевым дыханием, производит длительный, целенаправленный ротовой выдох.

4.Различает минорные и мажорные (грустные и веселые) мелодии.

5.Воспроизводит слоговые ряды со сменой ударного слога; воспроизводит слоговые сочетания с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

6.Правильно артикулирует согласные звуки: Ж, дифференцирует Ш-Ж, Ц, Щ

Формирование Основ грамоты

1.Формирование представления о звуке как единице речи: обучение детей умению правильно слушать и слышать речевой материал.

2.Формирование понимания структуры предложений: формирование у детей умения составлять предложения по предложенной схеме.

3.Знакомство со слоговым делением слов: формирование у детей умения составлять слова из заданных слогов; двухсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, из открытого и закрытого слогов.

4.Развитие фонематического восприятия: формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и в собственной речи.

5.Совершенствование простых форм фонематического анализа и развитие сложных форм фонематического анализа: формирование умения определять порядок следования звуков в слове; обучение детей умению определять звуки, стоящие перед или после определенного звука.

6.Интонационное выделение звуков: формирование умения выделять ударный звук в слове.

7.Формирование навыка звукового анализа: 4-х и 5-ти звуковых слов

1.      Имеет представления о звуке как единице речи: правильно слушает и слышит речевой материал.

2.      Понимает структуру предложений: умеет составлять предложения по предложенной схеме.

3.      Делит слова на слоги Умеет составлять слова из заданных слогов; двухсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, из открытого и закрытого слогов.

4.      Умеет различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и в собственной речи.

5.      Умеет определять порядок следования звуков в слове; умеет определять звуки, стоящие перед или после определенного звука.

6.      Умеет выделять ударный звук в слове.

7.Выполняет звуковой анализ: 4-х и 5-ти звуковых слов

Май 2024

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мужские профессии», «На страже мира» (1 мая, 7 мая, 9 мая), «Деревья, кусты», «Цветы, насекомые», «Рыбы, лето, школа».

2.      Закрепление умения различения предложений по интонации и употребление их в речи.

3.      Дальнейшее развитие импрессивной речи: обучение умению образования однокоренных слов.

4.      Формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу, продолжение и окончание к рассказу, сказке, событию.

5.      Развитие диалогической и монологической связной речи: дальнейшее обучение умению поддерживать разговор, выступать перед незнакомыми людьми.

6.      Развитие коммуникативных навыков: обучение умению описывать собственные действия и действия других детей.

7.      Словообразование: употребление предложно – падежных форм существительных и прилагательных. Использование сложных предлогов: из – за, из – под, между.

8.      Владеет активно словарем по лексическим темам: «Мужские профессии», «На страже мира» (1 мая, 7 мая, 9 мая), «Деревья, кусты», «Цветы, насекомые», «Рыбы, лето, школа».

2.      уменет различать предложения по интонации и употреблять их в речи.

3.      умеет образовывать однокоренные слова.

4.      Умеет формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу, продолжение и окончание к рассказу, сказке, событию.

5.      Владеет диалогической и монологической связной речью: умеет поддерживать разговор, выступать перед незнакомыми людьми.

6.      Владеет коммуникативными навыками: умеет описывать собственные действия и действия других детей.

7.      употребляет предложно – падежные формы существительных и прилагательных. Использует сложные предлоги: из – за, из – под, между.

Развитие произносительной стороны речи

2.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание.

3.      Развитие органов артикуляции: закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции звуков.

4.      Обучение речевому дыханию: формирование направленной воздушной струи.

5.      Формирование произношения: закрепление навыка правильного произношения согласных звуков в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков в различных фонетических условиях.

6.      Развитие фонематического восприятия: воспроизведение слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

7.      Определение количества и последовательности звуков в звукосочетаниях гласного и согласного звуков.

8.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Л-Ль, Ч, Р-Рь

1.Владеет кинестетической и кинетической основой движений общей и ручной моторики: кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание.

2 Владеет представленими о положении губ, дифференциацией положения губ при артикуляции звуков.

2.      Владеет речевым дыханием: направленной воздушной струей.

3.      Владеет навыками правильного произношения согласных звуков в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков в различных фонетических условиях.

4.      Владеет фонематическим восприятием: воспроизведением слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

5.      Владеет определением количества и последовательности звуков в звукосочетаниях гласного и согласного звуков.

6.      Владеет правильной артикуляции согласных звуков: Л-Ль, Ч, Р-Рь

Формирование Основ грамоты

1.      Формирование представления о звуке как единице речи: обучение детей обозначению различных по длительности и громкости звучаний графическими знаками.

2.      Формирование понимания структуры предложений:обучение составлению графических схем предложения (простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.      Знакомство со слоговым делением слов: формирование у детей навыка составлять слова из заданных слогов трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, односложные слова. Обучение умению преобразовывать слова за счет замены одного звука или слога.

4.      Развитие фонематического восприятия: дифференциация на слух сохранных звуков без проговаривания: по твердости-мягкости, по глухости-звонкости, в обратных слогах, в слогах со стечением двух согласных, в словах и фразах.

5.      Совершенствование простых форм фонематического анализа и развитие сложных форм фонематического анализа:совершенствование умения использовать схемы и модели звукового состава слова, развитие умения подбирать слова к определенной модели. Обучение детей осуществлению фонематического синтеза: составлению слов из заданной последовательности звуков.

6.      Формирование навыка звукового анализа 5-ти звуковых слов

1. Владеет представлениями о звуке как единице речи: различных по длительности и громкости звучаний графическими знаками.

2        понимает структуры предложений: составляет графические схемы предложений (простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.Владеет слоговым делением слов: навыком составлять слова из заданных слогов трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, односложные слова. умеет преобразовывать слова за счет замены одного звука или слога.

4.Владеет навыками фонематического восприятия: дифференциацирует на слух сохранных звуков без проговаривания: по твердости-мягкости, по глухости-звонкости, в обратных слогах, в слогах со стечением двух согласных, в словах и фразах.

5.Владеет простыми формами фонематического анализа и сложными формами фонематического анализа: умеет использовать схемы и модели звукового состава слова, умеет подбирать слова к определенной модели. Умеет осуществлять фонематический синтез: составлению слов из заданной последовательности звуков.

6.Владеет навыком звукового анализа 5-ти звуковых слов

Сентябрь 2023 - май 2024

Развитие неречевых психических функций

1.Развитие восприятия.

2. Развитие слухового внимания.

3. Развитие зрительного внимания.

4. Развитие памяти (зрительной, слуховой)

5. Развитие мышления (анализ, синтез, обобщение, классификации)

6. Учить устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

7. Развитие воображения, фантазии.

8. Развитие эмоционально-волевой сферы.

- Воспринимает целостный образ предметов и картинок.

- концентрирует внимание на звуковых сигналах и объектах.

- удерживает в поле зрения 3 предмета и более , замечает достаточно мелкие детали.

- умеет длительно концентрировать внимание на предмете или виде деятельности.

- способен распределять внимание (следит за несколькими предметами, справляется с несколькими задачами одновременно)

- удерживает и воспроизводит визуальные символы 5-6 предметов.

- запоминает звуковые образы или впечатления.

- запоминает и распознает предметы в процессе тактильного исследования.

- запоминает, сохраняет, воспроизводит различные движения.

- анализирует, выделяет свойства предметов.

- оперирует общими понятиями.

- классифицирует предметы по 2-4 признакам.

- устанавливает причинно-следственные связи, делает правильные выводы, аргументирует свою точку зрения, опровергает неверные высказывания.

- определяет последовательность событий.

- способен по части (признаку)предмета воссоздать целостный образ предмета.

- умеет придумать продолжение сказки, рассказа.

- замещает игровые действия и выбирает предметы заместители.

- понимает чувства и эмоциональное состояние окружающих.

- чётко выражает свои желания, умеет общаться со взрослыми и сверстниками.

- управляет своими эмоциями.

- умеет довести начатое дело до конца.

Направление работы

Содержание работы

Работа над звукопроизношением

Массаж, самомассаж

Комплекс артикуляционных упражнений (картотека II.3)

Дыхание: «Живые картинки» (картотека I)

Упражнения для щёк: надувать, втягивать щёки;перекатывать воображаемый шарик во рту.

Мимические упражнения (картотека II)                                                    

Автоматизация звука [Ш]

Работа над фонематическим слухом и восприятием

Игра «Повтори, не ошибись» (ритм),

Игра «Тихо, громко»

Игра «В каком домике живёт звук»

Игра «Поймай звук»

Игра «Слоговые дорожки»

Игра «Вазы и цветы»

Игра «Назови первый звук»

Звуковой анализ слов состоящих из 2 гласных звуков

Работа над развитием лексико-грамматических категорий

Игра «Один - много»,

Игра «Назови ласково»,

Игра «Назови и покажи»

Игра «Какой, какая, какое, какие»

Игра «Что делает»

Работа над развитием связной речи

Игра «Составлять рассказ по серии сюжетных картинок» (определять последовательность действий ), составление описательного рассказа по схемам, моделям.

Работа над развитием психических процессов

Игра «Четвёртый лишний»

Игра «Что неправильно нарисовал художник»

Игра « Чего не стало»

Игра «Определи последовательность действий»

Работа над развитием мелкой моторики рук

и общей моторики

Штриховка

Распутай узелки.

Обведи по точкам

Игры: «Балансиры», «Цветные дорожки»

Күні / Дата

Тақырыбы / Тема

Лексика / Лексика

Грамматика / Грамматика

Сөз байланысы / Связная речь

Түзету жұмыс / Коррекционная работа

Ұ.С.Ж. / М.М.Р.

04.12

Дыбыс айту қабілеті/ Произношение

«Знакомство со звуком М, как с отдельностью»

Мука, магазин, майка, макароны, мак, макушка, малина, машина, масло, маяк

Согласование существительных и глаголов в простом предложении.

Составление простого предложения с опорой на сюжетную картинку.

«Внимательные ушки».

«Послушай назови»

«Домики»

Закрась только ту картинку, в названии которой есть звук «М»

05.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Птичий двор»

Утка, селезень, гусь, гусыня, индюк, индюшка, курица, петух + части тела, красный, черный, пестрый, длинный, короткий

1. Употребление существительных во множественном числе

2. Практическое употребление антонимов.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Утка и утята».

«Скажи наоборот»

«Четвертый лишний»

Ринг-Динг

06.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Цып-цып цыплятки»

Утка, селезень, гусь, гусыня, индюк, индюшка, курица, петух, голосистый, красный, черный, пестрый, длинный, короткий, бежит, плывет, клюёт, щиплет, поет, несет.

1. Согласование существительных с глаголами

2. Согласование прилагательных с существительными

Составление описательного рассказа с опорой на синквейн.

«Системный оператор», «Нелепицы»

Составь из геометрических фигур птицу.

11.12

Дыбыс айту қабілеті/ Произношение

« Звук Мь»

Мёд, медведь, месяц, мех, меч, мешок, мишка

Простое распространённое предложение

Составление

- простого предложения (1п.)

- распространённого предложения по схеме (2п.)

«Внимательные ушки».

«Послушай назови»

«Домики»

Закрась только ту картинку, в названии которой есть звук «Мь»

12.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Зимушка-зима»

Зима, снег, снежинки, сугробы, снегопад, узор, холодный, ветреный, снежный., белый, мокрый, сухой, чистый, пушистый

1.Учить образовывать множественное число существ.

2. Учить согласовывать существительное с прилагательным

Развитие монологической речи через рассказ «Зима»

по моделям.

«Что услышали в лесу, «Найди одинаковые снежинки»

«Снегопад»

(на бархатную голубую бумагу наклеить   кусочки ваты.)

13.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Морозные деньки»

Зима, снег, снежинки, сугробы, снегопад, узор, падает, кружится, замерзает, высокий - низкий, горячий - холодный, твердый - мягкий, морозно, холодно

1.Учить практически употреблять антонимы в речи

2. Учить согласовывать существительные с глаголами

Составление рассказа по картине «Зима в лесу»

Развивать слуховое внимание, память «Что услышали», «Будь внимателен – запомни повтори»

Постройте для Снеговика снежинки из палочек.

18.12

Дыбыс айту қабілеті/ Произношение

«Звук Н»

Носорог, нос, ночь, нож, ноги, дубина, ножницы, жадина, ванна

Отработка простого распр. предложения

Придумывание предложения с заданным словом

«Внимательные ушки».

«Послушай назови»

«Домики»

Закрась только ту картинку, в названии которой есть звук «Н»

19.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«День Независимости Республики Казахстан!»

Республика Казахстан, Независимость, гимн, герб, флаг,   дружба, мир, президент, Астана, дружная, добрые, веселый, голубой.

1. Учить согласовывать существительное с прилагательным в роде,   в числе

2. Простое распространённое предложение

Пересказ рассказа «Мой Казахстан»

Развивать слуховое внимание, память, мышление – игра «Какой, какая»

Нарисуй и раскрась «Солнце»

20.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Мой Казахстан»

Праздник, отмечают, весело, дружно, шанырак, радостно радуются, угощают, юрта, кесе, пиала, баурсак

1. Учить согласовывать существительное с глаголами в роде, в числе

2. Понимать и употреблять предлоги

Развивать диалогическую речь через игру «В гостях у Назигуль»

Развивать слуховое внимание, память, «Кто, что делает?», «Где баурсак?»

«Обведи юрту по точкам»

25.12

Дыбыс айту қабілеті/ Произношение

«Звук Нь»

Незнайка, небо, нитки, кони, пони, дыни, сани,  незабудки

Простое распространённое предложение

Составление

- простого предложения (1п.)

- распространённого предложения по схеме (2п.)

«Внимательные ушки».

«Послушай назови»

«Домики»

Закрась только ту картинку, в названии которой есть звук «Нь»

26.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Здравствуй, Дедушка Мороз!»

Зима, снег, снежинки, сугробы, Новый год, ёлка, Дед Мороз, Снегурочка, подарки, игрушки, веселье, песни, танцы, сюрприз

1. Учить согласовывать существительные

2. Практически употреблять существительные в единственном и множественном числе

Составление рассказа по картине «Праздник в детском саду»

«Кто что делает», «Узнай игрушку по силуэту»

Укрась новогодний шарик

27.12

Тіл дамыту /

Развитие речи

«И вот она нарядная на праздник к нам пришла!»

Зима, снег, снежинки, сугробы, Новый год, ёлка, Дед Мороз, Снегурочка, подарки, игрушки, веселье, песни, танцы, сюрприз

1.Учить согласовывать существительные с прилагательными

2. Практически употреблять предлоги

Чтение стихотворений для Деда Мороза

Развивать слуховое внимание, «Паутинка», «Отгадай-ка» -тактильное восприятие

Нарисуйте ёлочную игрушку песочком (манкой)

Организованная деятельность

Задачи организованной деятельности

май

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мужские профессии», «На страже мира» (1 мая, 7 мая, 9 мая), «Деревья, кусты», «Цветы, насекомые», «Рыбы, лето, школа».

2.      обучение пересказу небольших сказок и рассказов по схеме и по опорным картинкам;

3.      формирование умения различать действия, обозначающие похожие ситуации;

4.      обучение различению глаголов совершенного и несовершенного вида.

5.      накопление пассивного словаря словами, обобщающего характера, названий времен года, частей суток;

6.      использует общеупотребительные существительные, глаголы, прилагательные, наречия;

7.      развитие умения использовать в речи падежное и предложно-падежное словоизменение;

8.      обучение составлению сложносочиненных предложений с союзами "и", "а";

9.      обучение составлению кратких рассказов-описаний по схеме и по опорным картинкам;

10.  обучение пересказу небольших сказок и рассказов по схеме и по опорным картинкам;

11.  обучение инсценировке по предложенному сюжету или отрывку из сказки.

12.  обучение проговариванию двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных звуков.

13.  обучение умению согласования числительных с существительными в пределах трёх-пяти

Произношение

1.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание.

2.      Развитие органов артикуляции: закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции звуков.

3.      Обучение речевому дыханию: формирование направленной воздушной струи.

4.      Формирование произношения: закрепление навыка правильного произношения согласных звуков в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков в различных фонетических условиях.

5.      Выделение последнего звука (гласный, согласный)

6.      Деление слов на слоги.

7.      Закрепление понятия гласный – согласный.

8.      Закрепление понятия твердый – мягкий.

9.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Й, Ш, Ж, дифференциация Ш-Ж

Организованная деятельность

Задачи организованной деятельности

сентябрь

октябрь

ноябрь

Развитие речи

1.      Расширение,   обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение составлению и пересказу рассказов-описаний и рассказов – сравнений предметов. Обучение пересказу прослушанного текста.

4.      Словообразование:   единственное - множественное число, уменьшительно-ласкательная форма, согласование существительных с прилагательным, глаголом и числительным.

5.      Словоизменение: падежная форма (Р.п, В.п, П.п), предлоги - НА, ПОД.

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Фрукты», «Сад-огород», «Осень», «Мой Казахстан».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение пониманию и употреблению слов-обобщений по группам

4.      Обучение составлению рассказа по образцу, данному педагогом по выполненному рисунку.

5.      Словообразование: относительные прилагательные, родственные слова, сложносоставные прилагательные.

6.      Словоизменение: падежная форма (Р.п, В.п, П.п), предлоги - НА, ПОД, С, В.

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Хлеб», «Дикие животные», «Детеныши диких животных», «Домашние животные».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4.      Обучение составлению и пересказу рассказов – описаний и рассказов – сравнений предметов, рассказов по сюжетной картине и серии картин, пересказ прочитанного текста.

5.      Словообразование:   притяжательные прилагательные, сложносоставные прилагательные, приставочные глаголы.

6.      Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

Произношение

1.      Установление эмоционального контакта с ребенком.

2.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики.

3.      Развитие органов артикуляции.

4.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (определение местонахождения звука и его направления; запоминание последовательности звучания предметов).

5.      Формирование правильного физиологического дыхания.

6.      Развитие умения пользоваться тихим и громким голосом.

7.      Формирование слоговой структуры слова (обучение восприятию и воспроизведению ритмов простых усвоенных слов).

8.      Уточнение правильного произношения гласных звуков А, У.

1.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики.

2.      Развитие органов артикуляции.

3.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание).

4.      Развитие ротового выдоха, длительности целенаправленного ротового дыхания;   выработка дифференцированного ротового и носового дыхания.

5.      Развитие умения пользоваться тихим и громким голосом.

6.      Формирование слоговой структуры слова (проигрывание сочетаний слогов с разным ударением, интонацией, силой голоса).

7.      Уточнение правильного произношения гласных звуков И, О, Ы, Э

1.      Развитие органов артикуляции.

2.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3.      Различение изолированных гласных и согласных фонем, различение сходных по звучанию 2-сложных слов.

4.      Формирование целенаправленной воздушной струи.

5.      Обучение умению изменять силу голоса.

6.      Формирование слоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

7.      Уточнение правильного произношения согласных звуков М –Мь, Н-Нь, Х-Хь, К-Кь.

Основы грамоты

1.      Формирование представлений о звуке, как единице речи.

2.      Формирование понятия «длинное-короткое», «громко-тихо».

3.      Развитие простых форм фонематического анализа (выделение начального ударного гласного из состава слова).

4.      Формирование навыка звукового анализа 2-звуковых сочетаний: АУ, ИА, НА, ДО.

1.      Формирование представлений о звуке, как единице речи.

2.      Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

3.      Обучение детей пониманию деления слов на слоги.

4.      Формирование умения различать в предложении слова на слух.

5.      Знакомство детей со специальными символами - фишками для обозначения звуков; картинками – схемами звукового состава слов.

6.      Обучение умению различать гласные и негласные звуки.

7.      Обучение умению различать пары звуков по твердости – мягкости.

8.      Формирование навыка звукового анализа 3-звуковых слов: МАК, ДОМ, БЫК, ДЫМ, ЭХО, БАК, НОС, ПЫХ, КОТ, МАТ, БОМ, СОК.

1.      Обучение умению подбирать похожие и различные по звучанию слова – «друзья», знакомство со смыслоразличительной функцией звука.

2.      Формирование умения различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

3.      Обучение умению использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

4.      Обучение детей слоговому членению слов, выделению   слогов из слова, постановке ударения в словах.

5.      Знакомство детей с термином «слог» и графической записью слогового деления.

6.      Обучение умению различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

7.      Формирование умения детей под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

8.      Обучение детей обобщенному способу интонационного выделения звуков в словах.

9.      Формирование навыка звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов: КИТ, ЛУК, ЛЕС, ВАЗА, ЛУНА, ЛИСА, ВАТА, КОНИ, АИСТ, УТКИ, ПАУК, МУХА – МУХИ, ЛИСТ.

декабрь

январь

февраль

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Домашние птицы», «Зима», «День Независимости», «Новый год».

2.      Развитие умения использовать названия предметов, действий, признаков, необходимых для описания различных объектов окружающего мира.

3.      Обучение умению подбирать признаки и действия к определенному предмету и предметы к заданному действию.

4.      Обучение построению связных, последовательных монологических высказываний с опорой на схему. Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

5.      Словообразование:   относительные прилагательные, однородные слова.

6.      6. Словоизменение: закрепление умений употреблять предлоги - ИЗ, ПОД, К, В, ОТ в сочетаниях с существительными.

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Подарки для друзей», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Животный мир холодных стран».

2.      Стимулирование детей к употреблению всех частей речи.

3.      Развитие умения обыгрывать сюжет прочитанного произведения по ролям, передавая эмоциональное состояние персонажа.

4.      Развитие коммуникативных навыков: обучение умению участвовать в коллективном разговоре, обсуждения при рассматривании наглядного материала.

5.      Словообразование: образование относительных прилагательных.

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Животный мир жарких стран», «Человек, семья», «Обувь, одежда, головные уборы», «Дом, город».

2.      Дальнейшее развитие импрессивной речи: развитие умения пользоваться обобщающими словами, относящимися к различным логическим группам, называть части целого предмета или явления.

3.      Формирование умения использовать в речи многозначные слова.

4.      Развитие диалогической и монологической связной речи:развитие умения самостоятельно составлять и пересказывать рассказы-описания, рассказы - сравнения предметов с опорой на схему и по памяти.

5.      Развитие коммуникативных навыков:обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6.      Словообразование: закреплять навык образования притяжательных прилагательных.

Произношение

1.      Выполнение артикуляционных укладов по образцу логопеда; развитие движений мимической мускулатуры по подражанию.

2.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания (развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию сигнала).

3.      Различение изолированных гласных и согласных фонем, различение сходных по звучанию 2-сложных слов.

4.      Формирование целенаправленной воздушной струи.

5.      Обучение умению изменять силу голоса, на одном выдохе менять силу голоса от тихого до громкого.

6.      Формирование слоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога и ритмического рисунка в словах состоящих из 2–х и 3-х слогов.

7.      Уточнение правильного произношения согласных звуков Г-Гь, дифференциация Г – К, Б-Бь, В-Вь.

1.      Развитие органов артикуляции: закрепление знаний об основных органах артикуляционного аппарата.

2.      формирование правильного физиологического дыхания: учить правильному диафрагмально-реберному дыханию по подражанию.

3.      Преодоление речевого негативизма:воспитание у ребенка уверенности в своих силах;

4.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: развитие умения узнавать и различать звуковые сигналы в ряду из 3-4-х вариантов.

5.      Развитие фонематических представлений: подбор слов на заданный звук, состоящих из 2-х слогов.

6.      Закрепление навыка правильного произношения согласных звуков раннего онтогенеза в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков раннего онтогенеза в различных фонетических условиях;

7.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Ф-Фь, дифференциация В-Ф, П-Пь, Й.

1.      Преодоление речевого негативизма: продолжение формирования интереса к игровой деятельности и умения участвовать в игре.

2.      Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции.

3.      Развитие ротового выдоха: развитие длительности целенаправленного ротового дыхания, выработка дифференцированного ротового и носового дыхания), формирование направленной воздушной струи.

4.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: дифференциация высокого и низкого звучания музыкальных инструментов, показ высоты звука жестом руки.

5.      Развитие фонематического восприятия: различение похожих по звучанию слов.

6.      Развитие фонематических представлений: подбор картинок с заданным звуком.

7.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие праксиса позы по словесной инструкции.

8.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Т-Ть, Д-Дь, дифференциация Д-Т, С-Сь.

Основы грамоты

1.      Формирование умения различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность.

2.      Обучение умению использовать в качестве вспомогательного средства заместителей, наглядно изображающих отдельные слова.

3.      Обучение детей слоговому членению слов, выделению   слогов из слова, постановке ударения в словах, определение ударного слога. Обучение умению определять слоговую структуру слов хлопками и шагами.

4.      Знакомство детей с термином «слог» и графической записью слогового деления.

5.      Обучение умению различать гласные и негласные звуки, пары звуков по твердости – мягкости, звонкости - глухости.

6.      Формирование умения детей под контролем взрослого строить условно- символические модели различной сложности.

7.      Обучение детей обобщенному способу интонационного выделения звуков в словах.

8.      Формирование навыка звукового анализа 3-х и 4-х звуковых слов: КИНО, ТАНК, БУСЫ, МуКА-МУКа, НОТА, КУСТ, ЗИМА, ШУБА, ПЕНА, ПУМА, НЕБО, ВОДА, САНИ, НОГА

1.      Формирование представления о звуке как единице речи: развитие внимания детей к звуковой стороне речи, активизация слухового внимания.

2.      Формирование понимания структуры предложений: знакомство с понятием "предложение".

3.      Воспитание чувства ритма: обучение восприятию, оценке до шести ритмических сигналов и их воспроизведению по речевой инструкции без опоры на зрительное восприятие.

4.      Совершенствование умения выделять слова из фразы и делить слова на слоги, закрепление понятий "слово" и "слог, как часть слова".

5.      Формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.

6.      Совершенствование умения определять местоположение и позиции звуков в слове, выделения ударного звука, определения количества слогов в слове, количества слов в предложении.

7.      Формирование навыка звукового анализа: ВОЛК, ДЕТИ, ФОТО, СНЕГ, ФАТА, КИВИ, СОВА, САЛО, ПОНИ, НОГИ, ЛАПЫ, КЛЕЙ.

1.      Формирование представления о звуке как единице речи:

2.      совершенствование умения детей распознавать звуки, направленного восприятия звучания речи.

3.      Формирование у детей умения составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.

4.      Обучение детей восприятию, оценке неакцентированных и акцентированных ритмических структур и их громкому и тихому, длинному и короткому воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.

5.      Формирование у детей: осознания принципа слогового строения слова на материале слов, произношение и написание которых совпадает; умения слышать гласные в слове, называть количество слогов, определять их последовательность.

6.      Обучение детей умению сравнивать гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные звуки по их качественным характеристикам, сопоставлять слова по звуковому составу.

7.      Формирование навыка звукового анализа: СЛОН, КИНО, ТЕЛО, ПАПА, ГУБЫ, ДУХИ, КЕДЫ, БУСЫ, ДАТА, МЫЛО, КИВИ, СИТО

март

апрель

май

Развитие речи

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мебель», «Весна, 8 марта», «Посуда», «Наурыз, продукты питания», «Перелетные птицы».

2.      Обучение практическому использованию всех частей речи.

3.      Развитие умения самостоятельно составлять рассказы по сюжетной картине, умение формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу.

4.      Закрепление умения последовательного выстраивания самостоятельных высказываний, совершенствование монологических высказываний.

5.      Развитие коммуникативных навыков:обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

6.      Словообразование: закрепление умения образовывать слова разными способами и употребления их в активной речи.

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Электроприборы», «Транспорт» (дорожный, железнодорожный), «Транспорт» (воздушный, водный), «Женские профессии».

2.      Дальнейшее развитие импрессивной речи: умение составлять и употреблять простые и сложные предложения, согласовывая слова в роде, числе, падеже.

3.      Развитие диалогической и монологической связной речи: развитие умения придумывания продолжения и окончания рассказа на заданную тему.

4.      Развитие коммуникативных навыков: обучение умению в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника, проявляя сдержанность и такт.

5.      Словообразование: употребеление предложно – падежных форм существительных и прилагательных. Использование предлогов: за, из, к, от, перед.

1.      Расширение, обогащение и обобщение активного словаря по лексическим темам: «Мужские профессии», «На страже мира» (1 мая, 7 мая, 9 мая), «Деревья, кусты», «Цветы, насекомые», «Рыбы, лето, школа».

2.      Закрепление умения различения предложений по интонации и употребление их в речи.

3.      Дальнейшее развитие импрессивной речи: обучение умению образования однокоренных слов.

4.      Формулировать основную мысль, придумывать заглавие к рассказу, продолжение и окончание к рассказу, сказке, событию.

5.      Развитие диалогической и монологической связной речи: дальнейшее обучение умению поддерживать разговор, выступать перед незнакомыми людьми.

6.      Развитие коммуникативных навыков: обучение умению описывать собственные действия и действия других детей.

7.      Словообразование: употребление предложно – падежных форм существительных и прилагательных. Использование сложных предлогов: из – за, из – под, между.

Произношение

1.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.      Развитие органов артикуляции: закрепление знаний об основных органах артикуляционного аппарата; закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции гласных звуков.

3.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: различение понижения и повышения голоса.

4.      Развитие фонематического восприятия: выделение дефектного в речи согласного звука в ряду сохранных согласных звуков.

5.      Развитие фонематических представлений: подбор слов на заданный звук, состоящих из 3-х слогов.

6.      Формирование произношения: формирование правильной артикуляции отсутствующих или искаженно произносимых согласных звуков: ц,ш,ж,ч,щ, автоматизация поставленных звуков: изолированно, в открытых слогах, в обратных слогах, в закрытых слогах, в стечении с согласными, в словах, предложениях.

7.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: З-Зь, дифференциация С-З, Ш, дифференциация С-Ш.

1.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.

2.      Развитие органов артикуляции: развитие подвижности органов артикуляционного аппарата, способности к переключению движений, развитие умения удерживать артикуляционные органы в заданном положении, выполнение артикуляционных укладов по образцу логопеда под счет, по словесной инструкции.

3.      Обучение речевому дыханию: развитие ротового выдоха: развитие длительности целенаправленного ротового дыхания, выработка дифференцированного ротового и носового дыхания), формирование направленной воздушной струи.

4.      Преодоление речевого негативизма: воспитание у ребенка уверенности в своих силах.

5.      Формирование произвольного слухового восприятия и внимания: различение минорных и мажорных (грустных и веселых) мелодии.

6.      Развитие фонематического восприятия: воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога; воспроизведение слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

7.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Ж, дифференциация Ш-Ж, Ц, Щ

1.      Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей и ручной моторики: развитие кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание.

2.      Развитие органов артикуляции: закрепление представлений о положении губ, дифференциация положения губ при артикуляции звуков.

3.      Обучение речевому дыханию: формирование направленной воздушной струи.

4.      Формирование произношения: закрепление навыка правильного произношения согласных звуков в предложениях и коротких текстах, автоматизация и дифференциация согласных звуков в различных фонетических условиях.

5.      Развитие фонематического восприятия: воспроизведение слоговых сочетаний с согласными, различающимися по звонкости-глухости.

6.      Определение количества и последовательности звуков в звукосочетаниях гласного и согласного звуков.

7.      Уточнение правильной артикуляции согласных звуков: Л-Ль, Ч, Р-Рь

Основы грамоты

1.      Формирование представления о звуке как единице речи: развитие умения сравнивать слова по звучанию.

2.      Формирование понимания структуры предложений: обучение составлению графических схем предложения (простое двусоставное предложение без предлога, простое предложение из трех-четырех слов без предлога, простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.      Воспитание чувства ритма: обучение детей длинному и короткому воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.

4.      Знакомство со слоговым делением слов: закрепление знаний детей о моделях-схемах слов и предложений.

5.      Развитие фонематического восприятия: обучение детей различению на слух сначала разных по звучанию слогов, а потом в слоговых рядах со сходным звучанием.

6.      Формирование умения определять последовательность и количество звуков в словах с учетом поэтапного формирования умственных действий по П.Я. Гальперину: выполнение действия фонематического анализа в речевом плане; анализ звукового состава слова по представлению.

7.      Формирование фонематических представлений: формирование у детей умения называть и подбирать слова с определенным местом звука слова

8.      Формирование навыка звукового анализа: СТОЛ, СТУЛ, ЗУБЫ, МАМА, КОЗА, ГУСИ, СУП, СОУС, ШИНА, ШАГИ, АИСТ, УТКА.

Формирование представления о звуке как единице речи: обучение детей умению правильно слушать и слышать речевой материал.

2.      Формирование понимания структуры предложений: формирование у детей умения составлять предложения по предложенной схеме.

3.      Знакомство со слоговым делением слов: формирование у детей умения составлять слова из заданных слогов; двухсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, из открытого и закрытого слогов.

4.      Развитие фонематического восприятия: формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и в собственной речи.

5.      Совершенствование простых форм фонематического анализа и развитие сложных форм фонематического анализа: формирование умения определять порядок следования звуков в слове; обучение детей умению определять звуки, стоящие перед или после определенного звука.

6.      Интонационное выделение звуков: формирование умения выделять ударный звук в слове.

7.      Формирование навыка звукового анализа: НОЖИ, ФЕН, ШНУР, ФАРА, КАПОТ, ТРАП, ПИЛОТ, КАТЕР, ХВОСТ, ЩУКА, ПОВАР, ИГЛА.

1.      Формирование представления о звуке как единице речи: обучение детей обозначению различных по длительности и громкости звучаний графическими знаками.

2.      Формирование понимания структуры предложений:обучение составлению графических схем предложения (простое предложение из трех-четырех слов с предлогом).

3.      Знакомство со слоговым делением слов: формирование у детей навыка составлять слова из заданных слогов трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, односложные слова. Обучение умению преобразовывать слова за счет замены одного звука или слога.

4.      Развитие фонематического восприятия: дифференциация на слух сохранных звуков без проговаривания: по твердости-мягкости, по глухости-звонкости, в обратных слогах, в слогах со стечением двух согласных, в словах и фразах.

5.      Совершенствование простых форм фонематического анализа и развитие сложных форм фонематического анализа:совершенствование умения использовать схемы и модели звукового состава слова, развитие умения подбирать слова к определенной модели. Обучение детей осуществлению фонематического синтеза: составлению слов из заданной последовательности звуков.

6.      Формирование навыка звукового анализа: ПОЭТ, УКОЛ, ВОИН, ДАТА, ТАНК, ЛУНА, ЛИСТ, ЛИПА, ВРАЧ, ПИОН, ЖУКИ, РАНА.

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Алиша А

Анель

Адина

Эльнара

Валерия Х

8.15-8.30

Подготовка к организованной деятельности

8.30 – 8.45

Дима Б

Марк

Валерия Х

Дима

Элина

8.45 - 9.00

Эльнара Е

ВалерияП

Ратмир

Алиша

Валерия П

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыс айту қабілеті / Произношение

          Тіл дамыту /

Развитие речи

9.00-9.15     Диана

9.00-9.15     Адина

9.00-9.15     Анель

9.15-9.30     Лука

9.15-9.30     Лука

9.15-9.30     Ратмир    

9.30-9.45

Лука З

Элина

Тіл дамыту /

Развитие речи

Ратмир

Лука

9.45-10.00

Ратмир К

Диана

Элина

Анель

Адина

10.00-10.15

Адина Е

ВалерияХ

Эльнара

Валерия П

Эльнара

10.15-10.30

Валерия Х

Адина

Валерия П

Элина

Дима

10.30-10.45

Диана

Ратмир

Марк

Валерия Х

Алиша

10.45-11.00

Элина

Лука

Дима

Диана

Марк

11.00-11.15

Валерия П

Эльнара

Алиша

Марк

Диана

11.15-11.30

Марк

Дима

Анель

Дима

Адина

11.30-11.45

Анель

Алиша

Валерия Х

Алиша

Эльнара

11.45-12.00

Дима

Анель

Ратмир

Адина

Дима

12.00-12.15

Валерия П

Марк

Дима

Лука

Алиша

12.15-12.30

Элина

Дима

Диана

ВалерияХ

Марк

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Примечания

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Диана

Адина

Эльнара

Валерия Х

Лука

8.15-8.30

Подготовка к организованной деятельности

8.30 – 8.45

Ратмир

Лука

Алиша

Диана

Ратмир

8.45 - 9.00

Анель

Алиша

Дима

Валерия П

Диана

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыс айту қабілеті / Произношение

          Тіл дамыту /

Развитие речи

9.00-9.15       Адина

9.00-9.15     Элина

9.00-9.15     Элина

9.15-9.30       Лука

9.15-9.30     Анель

9.15-9.30       Анель

9.30-9.45

Марк

Дима

Тіл дамыту /

Развитие речи

Ратмир

Дима

9.45-10.00

Валерия П

Ратмир

Ратмир

Лука

Валерия Х

10.00-10.15

Алиша

Анель

Анель

Марк

Валерия П

10.15-10.30

Дима

Валерия П

Валерия П

Эльнара

Алиша

10.30-10.45

Эльнара

Элина

Элина

Дима

Марк

10.45-11.00

Валерия Х

Валерия Х

Диана

Алиша

Адина

11.00-11.15

Элина

Дима

Валерия Х

Элина

Дима

11.15-11.30

Валерия П

Диана

Эльнара

Адина

Марк

11.30-11.45

Адина

Эльнара

Марк

Анель

Валерия П

11.45-12.00

Дима

Валерия П

Валерия П

Дима

Алиша

12.00-12.15

Эльнара

Элина

Элина

Лука

Эльнара

12.15-12.30

Лука

Марк

Дима

Диана

Элина

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Примечания

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Лука

Адина

Эльнара

Валерия Х

Лука

8.15-8.30

Подготовка к организованной деятельности

8.30 – 8.45

Валерия П

Лука

Алиша

Диана

Ратмир

8.45 - 9.00

Анель

Алиша

Дима

Валерия П

Диана

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыс айту қабілеті / Произношение

          Тіл дамыту /

Развитие речи

9.00-9.15       Адина

9.00-9.15     Элина

9.00-9.15     Элина

9.15-9.30       Лука

9.15-9.30     Анель

9.15-9.30       Анель

9.30-9.45

Диана

Дима

Тіл дамыту /

Развитие речи

Ратмир

Дима

9.45-10.00

Ратмир

Ратмир

Ратмир

Лука

Валерия Х

10.00-10.15

Алиша

Анель

Анель

Адина

Валерия П

10.15-10.30

Дима

Валерия П

Валерия П

Эльнара

Алиша

10.30-10.45

Эльнара

Элина

Элина

Дима

Эльнара

10.45-11.00

Валерия Х

Валерия Х

Диана

Алиша

Адина

11.00-11.15

Элина

Марк

Валерия Х

Элина

Дима

11.15-11.30

Валерия П

Диана

Эльнара

Марк

Марк

11.30-11.45

Алиша

Эльнара

Марк

Анель

Валерия П

11.45-12.00

Дима

Валерия П

Валерия П

Дима

Алиша

12.00-12.15

Адина

Элина

Элина

Марк

Эльнара

12.15-12.30

Марк

Алиша

Дима

Диана

Элина

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Примечания

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Диана

Адина

Эльнара

Валерия Х

Лука

8.15-8.30

Подготовка к организованной деятельности

8.30 – 8.45

Ратмир

Лука

Алиша

Диана

Ратмир

8.45 - 9.00

Анель

Алиша

Дима

Валерия П

Диана

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыс айту қабілеті / Произношение

          Тіл дамыту /

Развитие речи

9.00-9.15       Адина

9.00-9.15     Элина

9.00-9.15     Элина

9.15-9.30       Лука

9.15-9.30     Анель

9.15-9.30       Анель

9.30-9.45

Марк

Дима

Тіл дамыту /

Развитие речи

Ратмир

Дима

9.45-10.00

Валерия П

Ратмир

Ратмир

Лука

Валерия Х

10.00-10.15

Алиша

Анель

Анель

Марк

Валерия П

10.15-10.30

Дима

Валерия П

Валерия П

Эльнара

Алиша

10.30-10.45

Эльнара

Элина

Элина

Дима

Марк

10.45-11.00

Валерия Х

Валерия Х

Диана

Алиша

Адина

11.00-11.15

Элина

Дима

Валерия Х

Элина

Дима

11.15-11.30

Валерия П

Диана

Эльнара

Адина

Марк

11.30-11.45

Адина

Эльнара

Марк

Анель

Валерия П

11.45-12.00

Дима

Валерия П

Валерия П

Дима

Алиша

12.00-12.15

Эльнара

Элина

Элина

Лука

Эльнара

12.15-12.30

Лука

Марк

Дима

Диана

Элина

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Примечания

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник 6.05.24г

Сейсенбі

Вторник 7.05.24г

Сәрсенбі

Среда 8.05.24г

Бейсенбі

Четверг 9.05.24г

Жұма

Пятница 10.05.24г

8.00-8.15

Исамутдинова

Еремеев

Боговин Д

Еремеев М

Шевченко

8.15-8.30

Санаров Д

Белоусов

Исамутдинова

Кривец Д

Марат Адиль

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45 - 9.00

                                                                           Моторно-артикуляционная   гимнастика

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыса йту қабілеті / Произношение «Звук Й»

9.00-9.15

Исамутдинова

9.15-9.30

Санаров

Тіл дамыту /

Развитие речи

«На страже мира»

9.00-9.15 Шевченко

Тіл дамыту /

Развитие речи

«На страже мира»

9.15-9.30

Кривец

9.30-9.45

Бутажанова

Санаров Д

Марат

Исамутдинова

Исамутдинова

9.45-10.00

Еремеев

ШевченкоМ

Боговин

Байзаков

Исамутдинова

10.00-10.15

Кривец

Кривец

Еремеев

Кривец

Кривец

10.15-10.30

ШевченкоМ

Исамутдинова

Бутажанова

Еремеев

Боговин Д

10.30-10.45

Боговин

Кривец

Сергеев

Исамутдинова

Кривец

10.45-11.00

Сергеев

Сергеев

ШевченкоМ

Санаров Д

Сергеев

11.00-11.15

Марат

Марат

Санаров Д

Сергеев

Санаров Д

11.15-11.30

Байзаков К

Марат А

Боговин

Боговин

Боговин

11.30-11.45

Исамутдинова

Исамутдинова

Кривец

Марат Адиль

Еремеев

11.45-12.00

Савельев

Бутажанова

Байзаков

Байзаков К

Байзаков К

12.00-12.15

Еремеев

Кривец

Санаров

ШевченкоМ

Еремеев

12.15-12.30

Байзаков К

Байзаков К

Кривец

Бутажанова М

Сергеев

12.30-12.48

                                                                   Подготовка в занятию завтрашнего дня

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник 13.05.24г

Сейсенбі

Вторник 14.05.24г

Сәрсенбі

Среда 15.05.24г

Бейсенбі

Четверг 16.05.24г

Жұма

Пятница 17.05.24г

8.00-8.15

Исамутдинова

Еремеев

Боговин Д

Еремеев М

Шевченко

8.15-8.30

Санаров Д

Белоусов

Исамутдинова

Кривец Д

Марат Адиль

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45 - 9.00

                                                                           Моторно-артикуляционная   гимнастика

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыса йту қабілеті / Произношение «Звук Ш»

9.00-9.15

Исамутдинова

9.15-9.30

Санаров

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Деревья кусты»

9.00-9.15 Шевченко

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Деревья кусты»

9.15-9.30

Кривец

9.30-9.45

Бутажанова

Санаров Д

Марат

Исамутдинова

Исамутдинова

9.45-10.00

Еремеев

ШевченкоМ

Боговин

Байзаков

Исамутдинова

10.00-10.15

Кривец

Кривец

Еремеев

Кривец

Кривец

10.15-10.30

ШевченкоМ

Исамутдинова

Бутажанова

Еремеев

Боговин Д

10.30-10.45

Боговин

Кривец

Сергеев

Исамутдинова

Кривец

10.45-11.00

Сергеев

Сергеев

ШевченкоМ

Санаров Д

Сергеев

11.00-11.15

Марат

Марат

Санаров Д

Сергеев

Санаров Д

11.15-11.30

Байзаков К

Марат А

Боговин

Боговин

Боговин

11.30-11.45

Исамутдинова

Исамутдинова

Кривец

Марат Адиль

Еремеев

11.45-12.00

Савельев

Бутажанова

Байзаков

Байзаков К

Байзаков К

12.00-12.15

Еремеев

Кривец

Санаров

ШевченкоМ

Еремеев

12.15-12.30

Байзаков К

Байзаков К

Кривец

Бутажанова М

Сергеев

12.30-12.48

                                                                   Подготовка в занятию завтрашнего дня

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник 20.05.24г

Сейсенбі

Вторник 21.05.24г

Сәрсенбі

Среда 22.05.24г

Бейсенбі

Четверг 23.05.24г

Жұма

Пятница 24.05.24г

8.00-8.15

Исамутдинова

Еремеев

Боговин Д

Еремеев М

Шевченко

8.15-8.30

Санаров Д

Белоусов

Исамутдинова

Кривец Д

Марат Адиль

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45 - 9.00

                                                                           Моторно-артикуляционная   гимнастика

9.00 – 9.25

Организованная деятельность

Дыбыса йту қабілеті / Произношение «Звук Ж»

9.00-9.15

Исамутдинова

9.15-9.30

Санаров

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Цветы насекомые»

9.00-9.15 Шевченко

Тіл дамыту /

Развитие речи

«Цветы насекомые»

9.15-9.30

Кривец

9.30-9.45

Бутажанова

Санаров Д

Марат

Санаров Д

Исамутдинова

9.45-10.00

Еремеев

ШевченкоМ

Боговин

Байзаков

Сергеев

10.00-10.15

Кривец

Кривец

Еремеев

Кривец

Кривец

10.15-10.30

ШевченкоМ

Исамутдинова

Боговин

Еремеев

Боговин Д

10.30-10.45

Боговин

Кривец

Сергеев

Исамутдинова

Кривец

10.45-11.00

Сергеев

Сергеев

ШевченкоМ

Исамутдинова

Исамутдинова

11.00-11.15

Марат

Кривец

Санаров Д

Сергеев

Санаров Д

11.15-11.30

Байзаков К

Марат А

Бутажанова

Боговин

Боговин

11.30-11.45

Исамутдинова

Исамутдинова

Кривец

Марат Адиль

Еремеев

11.45-12.00

Савельев

Бутажанова

Байзаков

Байзаков К

Байзаков К

12.00-12.15

Еремеев

Марат

Санаров

ШевченкоМ

Еремеев

12.15-12.30

Байзаков К

Байзаков К

Кривец

Бутажанова М

Сергеев

12.30-12.48

                                                                   Подготовка в занятию завтрашнего дня

12.48 – 14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Деятельность

Жұма

Пятница

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Андреев Тимофей

Белов Максим

Воробьев Максим

Кононов Роман

Кусайдаров Алижан

Воробьев Максим

8.15-8.30

Кононов Роман

Волков Богдан

Мукеев Бостан

Андреев Тимофей

Полторанин Иван

Пожарская-Сотникова Есения

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45-9.00

Мукеев Бостан

Богоутдинов Степа

Бобылева Катя

Райский Женя

Богоутдинов Степа

Полторанин Иван

9.00 - 9.30

организованная деятельность

Основы грамоты

Произношение

Развитие речи

Основы грамоты

Основы грамоты

Основы грамоты

9.30-9.45

Полторанин Иван

Андреев Тимофей

Пожарская-Сотникова Есения

Воробьев Максим

Мукеев Бостан

Райский Женя

9.45-10.00

Волков Богдан

Бобылева Катя

Андреев Тимофей

Богоутдинов Степа

Андреев Тимофей

Воробьев Максим

10.00-10.15

Белов Максим

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Белов Максим

Волков Богдан

Богоутдинов Степа

10.15-10.30

Пожарская-Сотникова Есения

Полторанин Иван

Райский Женя

Мукеев Бостан

Бобылева Катя

Мукеев Бостан

10.30-10.45

Богоутдинов Степа

Райский Женя

Белов Максим

Андреев Тимофей

Райский Женя

Полторанин Иван

10.45-11.00

Райский Женя

Воробьев Максим

Богоутдинов Степа

Пожарская-Сотникова Есения

Белов Максим

Кононов Роман

11.00-11.15

Бобылева Катя

Кононов Роман

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Кононов Роман

Волков Богдан

11.15-11.30

Кононов Роман

Пожарская-Сотникова Есения

Воробьев Максим

Белов Максим

Воробьев Максим

Кусайдаров Алижан

11.30-11.45

Пожарская-Сотникова Есения

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Богоутдинов Степа

Пожарская-Сотникова Есения

Андреев Тимофей

11.45-12.00

Мукеев Бостан

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Бобылева Катя

12.00-12.15

Кусайдаров Алижан

Райский Женя

Пожарская-Сотникова Есения

Бобылева Катя

Бобылева Катя

Белов Максим

12.15-12.30

Воробьев Максим

Мукеев Бостан

Кононов Роман

Волков Богдан

Полторанин Иван

Мукеев Бостан

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

12.48-14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Кононов Роман

Райский Женя

Воробьев Максим

Андреев Тимофей

Белов Максим

8.15-8.30

Полторанин Иван

Волков Богдан

Богоутдинов Степа

Кононов Роман

Мукеев Бостан

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45-9.00

Кусайдаров Алижан

Бобылева Катя

Райский Женя

Богоутдинов Степа

Полторанин Иван

9.00 - 9.30

организованная деятельность

Произношение

Развитие речи

Основы грамоты

Основы грамоты

Основы грамоты

9.30-9.45

Богоутдинов Степа

Кононов Роман

Андреев Тимофей

Белов Максим

Кононов Роман

9.45-10.00

Бобылева Катя

Андреев Тимофей

Пожарская-Сотникова

Мукеев Бостан

Волков Богдан

10.00-10.15

Волков Богдан

Кусайдаров Алижан

Белов Максим

Бобылева Катя

Богоутдинов Степа

10.15-10.30

Андреев Тимофей

Воробьев Максим

Мукеев Бостан

Кусайдаров Алижан

Мукеев Бостан

10.30-10.45

Райский Женя

Белов Максим

Богоутдинов Степа

Райский Женя

Воробьев Максим

10.45-11.00

Воробьев Максим

Богоутдинов Степа

Бобылева Катя

Полторанин Иван

Воробьев Максим

11.00-11.15

Белов Максим

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Полторанин Иван

11.15-11.30

Пожарская-Сотникова

Мукеев Бостан

Кононов Роман

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

11.30-11.45

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Белов Максим

Пожарская-Сотникова

Андреев Тимофей

11.45-12.00

Полторанин Иван

Пожарская-Сотникова

Полторанин Иван

Воробьев Максим

Бобылева Катя

12.00-12.15

Райский Женя

Пожарская-Сотникова

Андреев Тимофей

Кусайдаров Алижан

Пожарская-Сотникова

12.15-12.30

Мукеев Бостан

Воробьев Максим

Волков Богдан

Бобылева Катя

Райский Женя

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

12.48-14.00

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Белов Максим

Воробьев Максим

Кононов Роман

Кусайдаров Алижан

Воробьев Максим

8.15-8.30

Волков Богдан

Мукеев Бостан

Андреев Тимофей

Полторанин Иван

Пожарская-Сотникова

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45-9.00

Богоутдинов Степа

Бобылева Катя

Райский Женя

Богоутдинов Степа

Полторанин Иван

9.00 - 9.30

организованная деятельность

Произношение

Развитие речи

Основы грамоты

Основы грамоты

Основы грамоты

9.30-9.45

Андреев Тимофей

Пожарская- Сотникова

Воробьев Максим

Мукеев Бостан

Райский Женя

9.45-10.00

Бобылева Катя

Андреев Тимофей

Богоутдинов Степа

Андреев Тимофей

Воробьев Максим

10.00-10.15

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Белов Максим

Волков Богдан

Богоутдинов Степа

10.15-10.30

Полторанин Иван

Райский Женя

Мукеев Бостан

Бобылева Катя

Мукеев Бостан

10.30-10.45

Райский Женя

Белов Максим

Андреев Тимофей

Райский Женя

Полторанин Иван

10.45-11.00

Воробьев Максим

Богоутдинов Степа

Пожарская-Сотникова

Белов Максим

Кононов Роман

11.00-11.15

Кононов Роман

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Кононов Роман

Волков Богдан

11.15-11.30

Пожарская-Сотникова

Воробьев Максим

Белов Максим

Бобылева Катя

Кусайдаров Алижан

11.30-11.45

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Богоутдинов Степа

Пожарская-Сотникова

Андреев Тимофей

11.45-12.00

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Бобылева Катя

12.00-12.15

Райский Женя

Пожарская-Сотникова

Бобылева Катя

Воробьев Максим

Белов Максим

12.15-12.30

Мукеев Бостан

Кононов Роман

Волков Богдан

Полторанин Иван

Мукеев Бостан

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.

Деятельность

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Жұма

Пятница

8.00-8.15

Кононов Роман

Райский Женя

Воробьев Максим

Андреев Тимофей

Белов Максим

8.15-8.30

Полторанин Иван

Волков Богдан

Богоутдинов Степа

Кононов Роман

Мукеев Бостан

8.30 – 8.45

Подготовка к организованной деятельности

8.45-9.00

Кусайдаров Алижан

Бобылева Катя

Райский Женя

Богоутдинов Степа

Полторанин Иван

9.00 - 9.30

организованная деятельность

Произношение

Развитие речи

Основы грамоты

Основы грамоты

Основы грамоты

9.30-9.45

Богоутдинов Степа

Кононов Роман

Андреев Тимофей

Белов Максим

Кононов Роман

9.45-10.00

Бобылева Катя

Андреев Тимофей

Пожарская-Сотникова Есения

Мукеев Бостан

Волков Богдан

10.00-10.15

Волков Богдан

Кусайдаров Алижан

Белов Максим

Кусайдаров Алижан

Богоутдинов Степа

10.15-10.30

Андреев Тимофей

Воробьев Максим

Мукеев Бостан

Бобылева Катя

Мукеев Бостан

10.30-10.45

Райский Женя

Белов Максим

Богоутдинов Степа

Райский Женя

Воробьев Максим

10.45-11.00

Воробьев Максим

Богоутдинов Степа

Бобылева Катя

Полторанин Иван

Бобылева Катя

11.00-11.15

Белов Максим

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Полторанин Иван

11.15-11.30

Пожарская-Сотникова Есения

Мукеев Бостан

Кононов Роман

Полторанин Иван

Кусайдаров Алижан

11.30-11.45

Кусайдаров Алижан

Волков Богдан

Белов Максим

Пожарская-Сотникова Есения

Андреев Тимофей

11.45-12.00

Полторанин Иван

Пожарская-Сотникова Есения

Полторанин Иван

Воробьев Максим

Воробьев Максим

12.00-12.15

Райский Женя

Пожарская-Сотникова Есения

Андреев Тимофей

Кусайдаров Алижан

Пожарская-Сотникова Есения

12.15-12.30

Мукеев Бостан

Воробьев Максим

Волков Богдан

Бобылева Катя

Райский Женя

12.30-12.48

Подготовка к следующему рабочему дню

Методический день. Педагогический совет, методическое объединение логопедов, семинары, институт наставничества. Работа на консультативном пункте. Консультации для родителей по запросу. Работа с документами. Заполнение тетради взаимосвязи воспитателя и логопеда. Работа по самообразованию. Проверка, заполнение индивидуальных тетрадей для логопедических занятий. Подбор и изготовление дидактических игра и материала для предстоящей лексической темы.