Тақырыбы: «Психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеуінің даму ерекшеліктері»

Күні: 27.09.2023 ж

Балаларда үйлесімді сөйлеуді қалыптастыру бастапқыда күрделі үрдіс болып табылады, егер психикалық дамудың кешігуі болса, ол әлдеқайда күрделене түседі. Ақыл-ой кемістігі - бұл орталық жүйке жүйесінің жұмысындағы бұзылуларды білдіретін диагноз, бұл дененің көптеген психикалық функцияларының, соның ішінде сөйлеудің дамуының кешігуіне әкеледі.
Сонымен қатар, психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеуіндегі қателер айтарлықтай біркелкі емес. Бір баланың сөздік қоры нашар, екіншісінде сөйлемді дұрыс құрамау, үшіншісінде дыбыстарды айту қиын. Кейде психикалық дамуы тежелген балаларда бірден бірнеше жағынан сөйлеу дамуының ауыр кешігуі дамиды.
Психикалық дамуы тежелген балалардың келесідей маңызды белгілері болатыны белгілі: қоршаған орта туралы білім мен түсініктің жеткіліксіздігі, танымдық белсенділіктің төмендеуі, жоғары психикалық функциялардың қалыптасу қарқынының баяулауы, ерікті белсенділіктің әлсіз реттелуі (олар белсенді бағыттылықты қажет етеді). тапсырмада), сөйлеудің әртүрлі аспектілерінің бұзылуы.
Психикалық дамуы тежелген балалар оқу қабілетінің төмендеуімен сипатталады, бірақ олар ересек адамның көмегін пайдалана алады және үйренген ақыл-ой дағдыларын басқа жағдайларға ауыстыра алады.
Сөйлеу бұзылыстары баланың, әсіресе психикалық дамуы тежелген баланың психикалық дамуына, оның оқуының тиімділігіне кері әсерін тигізеді. Сөйлеу бұзылыстарын уақтылы және мақсатты түрде жою баланың психикалық белсенділігі мен әлеуметтік бейімделуінің дамуына ықпал етеді.

Сөйлеуді дамыту процесі көбінесе фонематикалық естудің дамуына байланысты, яғни. кейбір сөйлеу дыбыстарын (фонемаларын) басқаларынан ажырата білу. Есту қабылдауының және фонематикалық естудің жеткіліксіз дамуы психикалық дамуы тежелген балаларға тән және дыбыстардың, сөздердің және сөз тіркестерінің дұрыс айтылмауын тудыруы мүмкін.
Психикалық дамуы тежелген балаларда кейде сөйлеу аппаратының анатомиясында ауытқулар туындайды, бұл көбінесе сөйлеу дамуының күрделі кешігуіне әкеледі:
- қалың тіл;
- тіл астындағы қысқарған байлам, френулум;
- дұрыс емес тістеу;
- тіс ақаулары;
- таңдайдың анатомиялық ауытқулары.
Екінші жиі кездесетін мәселе - белгілі бір дыбыстарды айтпау. Көп жағдайда балалар артикуляциялық күрделі дыбыстарды (сонорант, ысқырық, ысқырық) айту қиынға соғады.
Психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеу әрекетінің ең әлсіз бөлігі – лексикалық компонент. Бұл интеллектуалдық әлеуеттің төмендігімен және қоршаған әлемге қызығушылықтың жоқтығымен түсіндіріледі.
Психикалық дамуы тежелген балалардың сөздік қоры туралы айта отырып, мыналарды атап өтуге болады:
- пассивті және белсенді лексика арасындағы елеулі сәйкессіздік;
- сөздерді дұрыс қолданбау;
- жалпы ұғымдарды білдіретін және осы ұғымдарды нақтылайтын сөздер аз;
- сөздік қорын белсендіру қиын;
Психикалық дамуы тежелген балаларда лексикалық құралдардың шектелуі тірек сөздер негізінде және берілген сөздермен сөйлемдер құрастыру кезінде көрінеді.
Сондай-ақ, психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеуінде аграмматизмдер жиі байқалады. Сөйлеудің грамматикалық құрылымының жеткіліксіз дамуы психикалық дамуы тежелген балалардың ауызша сөйлеуін сипаттайтын жалпы сөйлеудің дамымауының ең бір жарқын көрінісі болып табылады. Бұл балалар түстер мен пішіндерді анықтауда, антоним мен синонимдерді таңдауда қиналады.
Сөйлемді меңгеру деңгейі сөйлеудің грамматикалық құрылымының қалыптасу көрсеткіші қызметін атқарады. Психикалық дамуы тежелген балалар үшін сөйлем жазу қиын. Балалар көп қателеседі. Ең жиі кездесетін қате - қате сөз тәртібі. Сөйлеудің қалыптаспаған грамматикалық құрылымының айқын бір көрінісі – көсемшелердің қолданылуы. Күрделі көсемшелерді бұл балалар қолданбайды, бірақ қарапайымдары қателермен қолданылады (предлогты ауыстыру, қалдыру).
Сондай-ақ психикалық дамуы тежелген балаларда келісілген сөйлеу, әдетте, жеткілікті түрде қалыптаспаған. Біріктірілген сөйлеуді дамыту баланың білім алуының ең маңызды шарты болып табылады. Жақсы дамыған сөйлеу арқылы ғана бала күрделі сұрақтарға жан-жақты жауап беріп, өз ойын толық және тапқыр жеткізе алады. Сондай-ақ психикалық дамуы тежелген балалардың ауызша сөйлеуінің жетілмегендігі жазудың одан әрі нашарлауына себеп болады.
Психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балаларға сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігінің қалыптаспаған процестері тән, оларға өлеңдер мен ертегілерді эмоционалды түрде айту қиынға соғады.
Психикалық дамуы тежелген балаларда балалардың сөз жасау кезеңі қалыпты дамуы бар балаларға қарағанда кеш басталып, ұзаққа созылады.
Осылайша, психикалық дамуы тежелген балалар барлық функциялардың дамымауымен сипатталады - сөйлеудің кешігуі немесе әртүрлі бұзылулар балалардың тұрақты дерлік «серігі» болып табылады.

Сөйлеуді дамытудағы кемшіліктерді түзету жұмыстары дер кезінде басталмаса, болашақта бала мектептегі көптеген пәндерді меңгеруде сәтсіздікке ұшырайды. Психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеу тілі неғұрлым тез және сәтті дамыған сайын, оның өзіне тән кемшіліктері неғұрлым табанды түрде жойылса, толыққанды ойлау тезірек дамиды.