Орындаған:
Мұғалім-дефектолог
Зуева Е.П.
Күні: 15.05.2024 ж.
«Сенсорлық қанықтыру» әдетте сабақтардың, жаттығулардың және т.б. мағыналы жоспары ретінде түсініледі. баланың даму процесіндегі сенсорлық интеграцияның иерархиясын түсінуге сүйене отырып, баланы барлық модальділік бойынша сенсорлық ынталандырулармен қанықтыру. Сенсорлық сезімдердің интеграциясы орталық жүйке жүйесінің нейрофизиологиялық процесі деңгейінде жүзеге асырылады. Бұл жағдайда интеграция екі немесе одан да көп функцияларды біріктіруді немесе әртүрлі әсерлерді ретке келтіретін және ұйымдастыратын және қоршаған ортаға сәтті бейімделу үшін алғышарттарды жасайтын біріктіру процесін білдіреді.
Отандық және батыстық сарапшылар балалардың екі негізгі түрін ажыратады: белсенділігі жеткіліксіз, үнемі ынталандыруды, ынталандыруды, белсенділікке ынталандыруды қажет етеді, олардың көпшілігінде сенсорлық қорғаныстың әртүрлі түрлері бар; және тым белсенді, үнемі жаңа сезімдерді іздеуде және бір уақытта оларды тиімді өңдеуге қабілетсіз. Сонымен қатар, күннің әртүрлі уақыттарында денсаулық жағдайына және басқа факторларға байланысты балалардағы бұл екі жағдай бір-біріне сәйкес келуі мүмкін.
Сенсорлық диетаны ұстану сізге мүмкіндік береді:
- сыртқы әлемнен келетін сезімдерді модуляциялауды үйрену, демек, баланың ағзасының келіп түсетін сезімдерге реакциясын оңтайландыру;
- баланың зейіні мен танымдық белсенділігін арттыру;
- сенсорлық іздеуді шектеу және аутостимуляциялар санын азайту (біз балаға, мысалы, аутизмге «стимулдауға» ерікті түрде тыйым салмаймыз, бірақ оған тыныштандыру мен өзін-өзі реттеудің баламалы әдісін ұсынамыз);
- жүйке жүйесінің бейімделу қабілеттерін дамыту;
- баладағы ашуланудың күші мен жиілігін азайту.
Көбінесе балаларда тактильді сезімдердің модуляциясы бұзылады. Сондықтан біз оқырмандарды тактильді қабылдауды ынталандыратын жаттығулармен таныстыруды бастаймыз. Төмендегі әрекеттердің бірін таңдамас бұрын, талдау жасаңыз: сіздің балаңыз жиі жаңа тактильді сезімдерге ұмтылады, олардан аулақ болады немесе оларды байқамайды. Осыған байланысты сенсорлық интеграция маманымен кеңесіңіз немесе эмпирикалық түрде сәйкес әрекетті таңдаңыз.
1. Балаңызды таңертең оның денесіне жүгіріп оятыңыз: қатты шүберек немесе люфа, тікенді.
Арша массажымен немесе силиконизацияланған шаштан жасалған әдемі щеткамен. Біз тактильді енгізуге арналған жинақты әзірледік және пайдаланып жатырмыз. Ешбір жағдайда қытықтамаңыз! Үйкеліс әр екі үш сағат сайын ұсынылады және әсіресе ұнамсыз процедуралар мен әдеттегі сәттердің алдында пайдалы.
2. Балаңызбен үнемі ойын массажымен айналысыңыз. Бұлар Е. Железнованың әндеріне массаж жасаушылар болуы мүмкін.
3. Сурет салу техникасын әртараптандырыңыз: сіз, жаңа піскен жидектер, гүл жапырақтары, дене скрабтары, гуашьдағы жемістер, аяқтар және дененің басқа бөліктерімен сурет сала аласыз.
4. Тұзды қамырмен. Оның көмегімен бәліш жасауға, оған із қалдыруға, оған кішкентай түймелерді жабыстыру арқылы пицца мен пирогтарды жасауға болады.
5. Балаңызға әртүрлі дене кремдері мен мусстарды, скрабтарды, оңай ашылатын банкілері бар лосьондарды сатып алыңыз және оған үйде «сұлулық салоны» құруға мүмкіндік беріңіз.
6. Үйде құмсалғышты орнатыңыз (бұл үстел үсті ағаш науасы, бассейн немесе үлкен үрлемелі бассейн, құммен емдеу үстелі болуы мүмкін) және оған ойындардың көп бөлігін аударыңыз. Құм терапиясы үшін әртүрлі текстураның фигураларын пайдаланыңыз.
7. Әртүрлі сенсорлық қораптарды қолданыңыз. Сенсорлық қораптардың толық тізімі мына жерде.
8. Кішкентай жастықтар мен әртүрлі текстуралы сөмкелерді еденге қойып, өзен немесе батпақ арқылы «өткелді» ұйымдастырыңыз, бұл жерде қапты басып жатқанда жүру керек.
9. Балаңыз сіздің орамалыңызбен және ұрлықтарыңызбен ойнасын.
10. Балалар бөлмесінде әртүрлі текстураның кілемшелерін (мысалы, Ikea-да көптеген арзан нұсқалар бар) және жастықтарды төсеңіз.
11. Текстуралы жапырақтары бар жабық гүлдерді балаңыздың қолы жететін жерге қойыңыз және оларды ойындарға әшекей ретінде пайдалануға мүмкіндік беріңіз.
12. Балаңызға «ауыздағы көпіршіктер» сезімін беру үшін газдалған сумен үйде лимонад жасаңыз.
13. Күнделікті «ғажайып сөмкелер» мен барлау жәшіктерін жасаңыз, олардан бала түрту арқылы заттарды тартып алуы керек. Олардағы әртүрлі материалдардан жасалған ерекше заттарды жинаңыз.
14. Табиғи ландшафтты таза шөптерді, тастарды, қарағайларды және т.б. тауып алып, оның үстімен жалаң аяқ жүріңіз.
15. Балаңызға ванна уақытында ойнауы үшін жарты бөтелке көпіршікті ваннаны құйыңыз.
16. Желемен және мұзбен жиі ойнаңыз және пісіріп жатқанда оларға кішкентай ойыншықтарды қосыңыз.
17. Ванна процедураларынан кейін әртүрлі текстураның сүлгілерін қолданыңыз.
18. Әртүрлі текстурадағы қағазға және матаға орап, балаларға арналған хабарламалар, жазбалар, сыйлықтар дайындаңыз.
19. Балаңыздың бөлмесін тактильді ойыншықтармен толтырыңыз.
20. Ойындар үшін әртүрлі шарларды қолданыңыз: резеңке, тоқылған, киізден жасалған жүн және т.б. Желе және мұзбен ойнаңыз, тамақ пісіру кезінде оларға кішкентай ойыншықтарды қосу арқылы дайындаңыз.
Бұл ақпарат менің ASD балалары бар ата-аналарға көмектесу жөніндегі жобамның пайда болуына әкелді.
ЖОБА: Үйде сенсорлық жетіспеушілік пен АСД бар балаларға көмектесу.
Үйкеліс түзету әдістерінің бірі ретінде.
Өзектілігі: Сенсорлық интеграция бізге сезімдерімізді ұйымдастыруға, оларды түсінуге, ақпаратты сүзуге және жағдайға барабар жауап беруге мүмкіндік береді. ASD бар көптеген балалар үшін бұл процесс бұзылады. Олар сезімдерді тым күшті немесе тым әлсіз деп қабылдауы мүмкін, сенсорлық ақпаратты ұйымдастыру және түсіну қиынға соғады және жиі әрекетті ынталандыруға жауапты ми аймағында кемшіліктер болады. Мұндай балаларға мультимодальды сезімдерді біріктіру қиын болуы мүмкін. Мысалы, кейбір балаларға бір уақытта тыңдау және жанасуды сезіну қиынға соғады. ASD бар балалар көбінесе бір немесе бірнеше аффективті маңызды ынталандыруды ерекшелейді, сондықтан ASD бар балада қоршаған әлемді және өз денесін қабылдау мозаикалық, хаотикалық және нәтижесінде қорқынышты және болжау мүмкін емес болады. Тіпті бір аймақта тапшылық болса да, бүкіл жүйе үйлесімді жұмыс істей алмайды, сондықтан ASD бар балаларда өзін-өзі ынталандыру, аутоагрессия, стереотиптер сияқты «ерекше» мінез-құлық түріндегі қорғаныс түрі бар. және рәсімдер, бұл оларға жағымсыз және ауыр сезімдерді азайтуға және бақылауда сезінуге мүмкіндік береді.
ASD бар балалар оңай бейімделе алмайды, өйткені... олардың әлемі бөлшектелген және түсініксіз, ал сезімдер оғаш және қорқынышты. Осылайша, АСД бар балалардың сенсорлық интеграция саласындағы проблемалары әлеуметтік және өзін-өзі күту дағдыларын, ұсақ және жалпы моторикасын, өз әрекеттерін жоспарлау қабілетін, сондай-ақ ойын және оқуды тежейді.
Тактильді әсер ету әдістерінің бірі - ысқылау. Иә, үйдегі ең көп таралған үйкелу - ваннада. Бұл әдісті пайдаланған кезде сіз кейбір ережелерді сақтауыңыз керек:
1. Баланы ысқылау алдында міндетті түрде бумен пісіру керек, яғни қан айналымын жақсарту үшін ваннаға түсу керек.
2. Баланы әртүрлі текстуралы маталармен сүрту керек, мысалы: түкті немесе вафли сүлгілері, әртүрлі тактильді шүберектер.
3. Сыртқы жыныс мүшелерін (сыртқы жыныс мүшелерін) қоспағанда, бүкіл баланы басынан аяғына дейін ысқылау.
4. Күніне бір рет, 10 күн қатарынан жүргізіледі
5. Курстардың жиілігі, айына 1 рет.
Күтілетін нәтижелер:
Тактильді әсердің осы түрін қолдану кезінде. Бала бірте-бірте процедурадан процедураға дейін тыныштала бастайды, негативизм мен агрессия шабуылдары сирек байқалады, бала өз денесін жақсырақ басқара бастайды және нәтижесінде өзін қоршаған кеңістікте табады (қашықтықты анықтау). объектілер, олардың өлшемі). Хабардарлық жақын ортадағы объектілермен әрекеттерде пайда болады. Бала үшін жаңа аумақтарда, соның ішінде адамдар көп жиналатын жерлерде серуендеу кезінде сабырлырақ әрекет етеді. Болашақта бала матаны өзі алып, денесінің әртүрлі сезімталдығы бар аймақтарын ескере отырып, тактильді қанықтылықтағы бос жерлерді өздігінен толтыра алады.
Нәтижесінде ересек пен бала арасындағы қарым-қатынас жақсарып, балаға деген сенім артады. Баланың ұсақ және жалпы моторикасын ішінара жоспарлау қабілеті арқылы кейбір әлеуметтену және өзін-өзі күту дағдыларын дамыту мүмкін болады, бұл оқу мен ойында ілгерілеуді мүмкін етеді.
Бұл әдіс ерекше жағдай жасауды, үлкен қаржылық салымдарды қажет етпейді, пайдалану оңай.
Мақсаты: үй жағдайында импровизацияланған құралдар арқылы әсер ету әдістерінің бірі ретінде психикалық бұзылыстары бар балалардың тактильді қабылдауын қанықтыру және түзету.
Тапсырмалар:
1. баланың зейіні мен танымдық белсенділігін арттыру;
2. жүйке жүйесінің бейімделу қабілеттерін дамыту;
3. баладағы ашуланудың күші мен жиілігін азайту
4. сенсорлық іздеуді шектеңіз және аутостимуляциялар санын азайтыңыз (біз балаға, мысалы, аутизмге, «стимулдауға» ерікті түрде «тыйым салмаймыз», бірақ оған тыныштандыру мен өзін-өзі реттеудің баламалы әдісін ұсынамыз);
5. сыртқы әлемнен келетін сезімдерді модуляциялауды үйрену, демек, баланың ағзасының келіп түсетін сезімдерге реакциясын оңтайландыру;
Жобаның ұзақтығы: 3 ай
Жобаға АСД бар 5 бала қатысты. Әр баланың ата-анасымен оның сенсорлық қабылдау ерекшеліктерін ескере отырып, жеке түсіндірме әңгіме жүргізілді.
Бұл техника қарапайымдылығы мен қол жетімділігі үшін барлығына ұнады.
Нәтиже:
Аналар балаларының мінез-құлқындағы келесі өзгерістерді байқады:
- көзге ұзағырақ қарау;
- көзқарасты қандай да бір затқа немесе әрекетке ұзағырақ бағыттайды;
- ұйықтау оңайырақ;
- түнгі ұйқы күшейді;
- қолды ұстап, кейде ересек адамның қолын қолымен қаттырақ қыса бастады;
- бас тарту немесе ескерту (жоқ, рұқсат етілмейді деген сөздерге реакция) жағдайында негативизм жағдайлары жиілеп кетті;
- киімді киіп-шешігенде тәуелсіз болды;
- белгілі бір жағдайдағы әрекеттерді түсіндіруді тыңдай бастады (шанаға мінбе, біз қазір дүкенге барамыз.)
- ағаммен ойындар кезінде мен машиналарды айналдыра бастадым және допты дәлірек ойнай бастадым (допты серіктестің қолына лақтыру немесе оны айналдыру);
- қолдарын екі жаққа созып, қысқа уақытқа жоғары көтере бастады;
- көбірек түсініп, қарапайым күнделікті нұсқауларды орындай бастады (дәретханаға барыңыз, шортыңызды шешіңіз және т.б.);
- туыстарының және ағасының балаларымен ұзағырақ ойнайды, кейде мен аз уақытқа балалардың ойындарын ұзағырақ қарай бастадым;
- қасықпен тамақты өзі жиі жей бастады;
- Судың температурасы мен көлемін кранмен реттеп, кешке қарай ваннаға өзім су тарта бастадым.
Балабақшада педагогтар мен мамандар мінез-құлықтағы өзгерістерді атап өтті:
- сабақта ынталы болды, заттарды ұзағырақ ұстады, олармен манипуляциялар жасайды (қылқалам, қарындаш, аппликацияларды орындау, ойыншықтармен еліктеу әрекеттері);
- кейде меңзеу қимылын көрсетеді;
- топтың айналасындағы кеңістікте және серуендеу аймағында бағдарлау жақсарды;
- өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын жетілдіру;
- балалармен жиі қарым-қатынас жасай бастады, олардың әрекеттерін бақылап, кейде байланыс орнатуға тырысты;
- орындыққа отырып, аяқтарын өзіне жақындата бастады, немесе бір-біріне жақындата бастады.
Жобаның соңында аналар бірауыздан балалардың өздері бұл манипуляцияға (ысқылауға) қажеттілігін іс-әрекеттері арқылы көрсете бастағанын, тек кешке ұйықтар алдында ғана емес, сонымен қатар күннің басқа уақыттарында да сұрай бастағанын атап өтті. сабырлырақ және қолайлырақ.
Жоба сәтті деп ойлаймын. Қол жеткізілген мақсаттар. Тапсырмалар орындалды.
