Выполнила:
Учитель – дефектолог
Зуева Е.П.
ДАТА: 15.05.2024
Под «сенсорным насыщением» принято понимать содержательный план занятий, упражнений и т.п. для насыщения ребенка сенсорными стимулами по всем модальностям, опираясь при этом на понимание иерархии сенсорной интеграции в процессе развития ребенка. Интеграция сенсорных ощущений осуществляется на уровне нейрофизиологического процесса центральной нервной системы. При этом интеграция обозначает объединение двух или нескольких функций, или процесс объединения, который упорядочивает и организует многообразные впечатления, создает предпосылки для успешного приспособления к окружающей среде.
Как отечественные, так и западные специалисты выделяют два основных типа детей: недостаточно активных, которых нужно постоянно подбадривать, тормошить, стимулировать к деятельности, у большинства из них встречаются разного рода сенсорные защиты; и излишне активных, находящихся в постоянном поиске новых ощущений с одновременной неспособностью их качественно обрабатывать. При этом в разное время дня, в зависимости от состояния здоровья и других факторов эти два состояния у детей могут пересекаться.
Соблюдение сенсорной диеты позволяет:
- научиться модулировать ощущения, поступающие из внешнего мира, а следовательно оптимизировать ответные реакции организма ребенка на поступившие ощущения;
- улучшить показатели внимания и познавательной активности ребенка;
- ограничить сенсорный поиск и уменьшить количество аутостимуляций (мы не произвольностью запрещаем ребенку, например, с аутизмом, "стимиться", а предлагаем ему альтернативный способ успокоения и саморегуляции);
- развивать адаптивные способности нервной системы;
- сократить силу и частоту истерик у ребенка.
Чаще всего у детей встречаются нарушения модуляции тактильных ощущений. Поэтому мы начнем знакомить читателей именно с упражнений на стимуляцию тактильного восприятия. Прежде чем выбрать одну из ниже приведенных активностей, проанализируйте: ваш ребенок чаще стремится к новым тактильным ощущениям, избегает их или не замечает. В зависимости от этого, посоветуйтесь со специалистом по сенсорной интеграции или опытным путем подберите подходящую активность.
1. Будите ребенка по утрам, проводя по его телу: жесткой мочалкой или люфой, колючим
можжевеловым массажером или приятной кистью из силиконизированного волоса. нами разработан и применяется набор для тактильного ввода. Ни в коем случае не щекотать! Растирания желательны каждые 2-3 часа и особенно полезны перед нелюбимыми процедурами и режимными моментами.
2. Регулярно занимайтесь игровыми массажиками с ребенком. Это могут буть массажики под песни Е. Железновой.
3. Разнообразьте техники рисования: рисовать можно варереньем, свежими ягодами, лепестками цветов, скрабом для тела, фруктами в гуаше, ногами и другими частями тела.
4. Больше играйте с соленым тестом. Из него можно готовить пирог, на нем оставлять следы, готовить пиццу и пирожки, засовывая в него мелкие пуговицы.
5. Купите для ребенка различные кремы и муссы для тела, скрабы, лосьоны с легко открывающимися баночками, позвольте ему устроить дома «салон красоты».
6. Установите дома песочницу (это может быть настольный деревянный поднос, тазик или огромный надувной бассейн, стол для песочной терапии) и перенесите большинство игр в нее. Для песочной терапии используйте различные по фактуре фигурки.
7. Используйте разнообразные сенсорные коробки. Подробный перечень сенсорных коробок тут.
8. Разложите на полу маленькие подушки, разнофактурные мешочки и устройте «переправу» через реку или болото, когда нужно идти, наступая на мешочек.
9. Позволяйте ребенку играть с вашими шейными платками и палантинами.
10. Расстелите в детской комнате разнофактурные коврики (например, в Икее много недорогих вариантов) и подушек.
11. Установите в досягаемости ребенка комнатные цветы с фактурными листочками и разрешите ему использовать их в качестве декораций для игр.
12. Приготовьте домашний лимонад с газированной водой, чтобы дать ребенку ощутить «пузырьки во рту».
13. Ежедневно создавайте «чудесные мешочки» и исследовательские коробки, из которых ребенку нужно вытаскивать предметы на ощупь. Собирайте в них необычные предметы, сделанные из разных материалов.
14. Найдите где-нибудь чистую траву, гальку, шишку и пр. природный ландшафт и ходите по нему босиком.
15. Наливайте ребенку во время купания половину бутылки пены для ванны для игры с ней.
16. Чаще играйте с желе и льдом, готовьте их, добавляя в них мелкие игрушки в процессе приготовления.
17. Используйте после банных процедур разнофактурные полотенца.
18. Готовьте послания, записки, подарки детям, заворачивая их в разную по фактуре бумагу и ткань.
19. Наполните детскую комнату тактильными игрушками.
20. Используйте разные мячики для игр: резиновые, вязанные, свалянные из шерсти и пр. грайте с желе и льдом, готовьте их, добавляя в них мелкие игрушки в процессе приготовления.
Данные сведения послужили появлению моего проекта помощи родителям с детьми имеющими РАС.
ПРОЕКТ: Помощь детям, с сенсорной ненасыщенностью имеющих РАС, в домашних условиях.
Растирание, как один из способов коррекции.
Актуальность: Сенсорная интеграция позволяет организовать наши ощущения, осмысливать их, фильтровать информацию и адекватно реагировать на ситуацию. У многих детей с РАС этот процесс нарушен. Они могут воспринимать ощущения либо как слишком сильные, либо как слишком слабые, испытывать сложности систематизации и осознания информации, поступающей от органов чувств, а также у них часто дефицитарна область мозга, отвечающая за побуждение к действиям. Таким детям бывает сложно интегрировать разномодальное ощущения. Например, для некоторых детей сложно одновременно слушать собеседника и чувствовать прикосновение. Дети с РАС часто выделяют только один или некоторые аффективно значимые стимулы, поэтому, восприятие окружающего мира и собственного тела у ребенка с РАС становится мозаичным, хаотичным и, как следствие пугающим и непредсказуемым. Даже если есть дефицит в одной сфере, вся система не сможет работать слаженно, поэтому у детей с РАС наблюдается своеобразная защита в виде такого «необычного» поведения как самостимуляция, аутоагрессия, стереотипии и ритуалы, которое позволяет снизить неприятные и болезненные ощущения, ощутить себя в безопасности.
Дети с РАС не могут так легко адаптироваться, т.к. их мир фрагментарен и непонятен, а ощущения странные и пугающие. Таким образом, проблемы в сфере сенсорной интеграции у детей с РАС тормозят развитие социальных навыков и навыков самообслуживания, мелкой и крупной моторики, способности планировать свои действия, а также играть и обучаться.
Одним из методов тактильного воздействия является растирание. Да, самое обычное растирание в домашних условиях в ванной комнате. Применяя данный метод необходимо соблюдать некоторые правила:
- Перед растиранием ребенок должен быть распарен, то есть должен принять ванну, чтобы улучшить кровоток.
- Растирать ребенка нужно разными по своей текстуре тканями, например: махровым, или вафельным полотенцем, разными по тактильности мочалками.
- Растирание производить всего ребенка от головы до пят, исключая НПО (наружние половые органы).
- Проводится 1 раз в день, 10 дней подряд
- Кратность курсов, 1 раз в месяц.
Ожидаемые результаты:
Во время применения данного вида тактильного воздействия. Ребенок постепенно, от процедуре к процедуре, начинает успокаивается, реже наблюдаются приступы негативизма и агрессии, ребенок начинает лучше ориентироваться в собственном теле и как следствие нахождения себя в окружающем пространстве (определение расстояния до предметов, их величины). Появляется осознанность в действиях с предметами из ближайшего окружения. Спокойнее реагирует во время прогулки на новых для ребенка территориях, включая места с большим скоплением людей. В дальнейшем, ребенок может сам взять в руки мочалку, и самостоятельно восполнять пробелы в тактильном насыщении, учитывая участки своего тела с разной восприимчивостью.
Как следствие, улучшается контакт между взрослым и ребенком, возрастает доверие со стороны ребенка. Становится возможным развитие некоторых навыков социализации и самообслуживания путем способности частичного планирования ребенком своих действий мелкой и крупной моторики, что делает возможным продвижение в учебе и игре.
Данный метод не требует создания специальных условий, больших финансовых вложений, прост в применении.
Цель: насыщение и коррекция тактильного восприятия, у детей с ментальными нарушениями как один из методов воздействия через подручные средства в домашних условиях.
Задачи:
- улучшить показатели внимания и познавательной активности ребенка;
- развивать адаптивные способности нервной системы;
- сократить силу и частоту истерик у ребенка
- ограничить сенсорный поиск и уменьшить количество аутостимуляций (мы не произвольностью «запрещаем» ребенку, например, с аутизмом, «стимиться, а предлагаем ему альтернативный способ успокоения и саморегуляции);
- учиться модулировать ощущения, поступающие из внешнего мира, а следовательно оптимизировать ответные реакции организма ребенка на поступившие ощущения;
Сроки проекта: 3 месяца
В проект были включены 5 детей с РАС. Проводилась индивидуальная разъяснительная беседа с родителями каждого ребенка, учитывая его особенности сенсорного восприятия.
Данная методика всем понравилась своей простотой и доступностью.
Результат:
Мамы заметили следующие изменения в поведении детей:
- дольше смотрит в глаза;
- дольше фокусирует взгляд на каком-то предмете, или действии;
- легче засыпает;
- ночной сон стал крепче;
- держась за руку, иногда стал крепче сжимать своей рукой руку взрослого;
- стали реже ситуации негативизма, в случае отказа или замечания (реакция на слова нет, нельзя);
- стал самостоятельнее при надевании и снимании с себя одежды;
- стал выслушивать объяснения действий в той или иной ситуации ( не бери санки, мы сейчас идем в магазин.)
- во время игр с братом стал точнее катать машинки и играть в мяч (бросая мяч в руки напарнику или катая его);
- стал на непродолжительное время удерживать руки в положении в стороны и вверх;
- стал больше понимать и выполнять простых бытовых инструкций ( иди в туалет, снимай шорты и др.);
- дольше играет с детьми родственников и братом, иногда, на короткое время, стал дольше наблюдать игры детей;
- стал чаще сам принимать пищу, используя ложку;
- стал вечером сам набирать воду в ванну, регулируя краном температуру воды и объем.
В детском саду воспитатели и специалисты отметили изменения в поведении:
- стал более усидчив на занятиях, дольше удерживать предметы, выполняя с ними манипуляции (кисть, карандаш, выполнять аппликации, действия с игрушками по подражанию;
- иногда демонстрирует указательный жест;
- улучшилась ориентировка в окружающем пространстве группы и прогулочного участка;
- улучшились навыки самообслуживания;
- стал чаще идти на контакт с детьми, наблюдая за их действиями и иногда пытаясь вступить в контакт;
- стал сидя на стуле поджимать ноги к себе, или ставы их рядом.
В завершении проекта мамы единогласно отметили, что дети стали сами просить, показывая действиями, свою необходимость в данной манипуляции (растирании) не только вечером перед сном, но и в другое время суток и стали заметно спокойнее и сговорчивее.
Проект считаю успешным. Цели достигнуты. Задачи реализованы.